本站原创【摘 要】“课堂导入”是整个课堂教学中一个十分重要的环节,是课堂教学整体的重要组成部分,也是激发学生求知欲,充分调动学生主观能动性,达到课堂教学最佳效果的重要手段.
【关 键 词】初中思品；课堂导入；运用探讨
俗话说：“良好的开头等于成功的一半”.一个好的导课,能先声夺人,引人入胜,像磁石一样,一开始就把学生紧紧地吸引住,使学生明确学习目标,把注意力指向学习内容,充分调动学习的积极性,从而强化教学效果,使教学收到意想不到的效果.以下就是我在初中思品课中经常用到的导课方法,与各位老师共同分享：
一、注重联系,导入新课.我在教学过程中,着重按先后知识点的联系,根据新旧知识的联系,在复习旧知识的基础上,自然、巧妙地引入新课,激发了学生“温故而知新”的求知欲.如在讲人教版八年级上册《两代人的对话》时,我设计了这样的导入：同学们,前一框的学习,使我们认识到,由于与父母的年龄差异以及多重代际差异,而导致我们与父母之间产生了代沟,从而引发家庭矛盾的不断出现.解决这些矛盾需要我们与父母的沟通.怎样才能架起沟通的桥梁呢?这就需要正确认识家庭矛盾；如果夸大与父母的矛盾,会在处理家庭关系时有抵触情绪,妨碍沟通；看不到矛盾,会不在意解决与父母的矛盾,也不利于我们的进步.这样处理,使学生从上一堂课的内容中,激发了进一步地探究新的知识兴趣,也使新旧知识能够最终达到系统化、网络化.同时,也很好地让学生进入到新课的学习中来.
二、设置情境,导入新课.就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段,制造一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣,诱发思维,使学生处于积极学习状态的技法.苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象,孩子们越少感到教育的意图,它的教学效果就越大.我们把这条规律看成是教育技巧的核心.”情境入法如运用得当,则会使学生身临其境,意识不到是在上课,从而在潜移默化中受到教育,获得知识.
三、通过典故,导入新课.通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣,启迪学生思维,创造一种情境引入新课,也是较为常用的一种导入方法.学生一般都爱听故事,特别是一些科学性、哲理性很强的故事更受学生的欢迎.如在讲人教版九年级第十课《未来道路我选择》时,我引用了一则寓言故事：很久以前,有一头饥饿的驴子外出觅食.走着走着,它突然发现前方的地上有两堆相距不太远的草料,一堆是干草料,另一堆是新鲜的嫩草.驴子很高兴,飞快地奔到干草料堆,刚要吃,它突然想到另一堆草料那么新鲜,肯定好吃,如果不马上去吃可能会被别的驴子吃掉,于是掉过头来奔向嫩草堆.嘴刚接触到嫩草料堆,它脑袋里闪过一个想法：这堆草虽然很嫩,可别的驴子把那一大堆干草料吃光的话,自己就吃不饱了,还是回去吃干草吧.它又跑回干草料堆.可是,当它跑到干草料堆的时候,又担心嫩草被别的驴吃掉,它再次跑回嫩草堆.跑回嫩草堆那儿它又担心吃不饱而干草又没了,又返回干草堆.小驴既想吃饱,又想吃嫩草,还担心草料被别的驴子吃光.于是不停地来回奔跑,最终筋疲力尽,死在了两座草堆之间.让学生思考：驴为什么会死?是因为没有作出正确的选择.从而进入本课的学习.这样不仅有助于学生思维能力的培养,同时还可以引起学生学习本学科的兴趣,不失为一种好的导入方法.
四、讲述实例,导入新课.学生的学习以书本知识为主,而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括,因此,从生产、生活中选取一些生动形象的事例进行引入和佐证,使抽象的知识具体化,让深奥的道理通俗化,不仅能激发学生的兴趣,而且有利于学生具体生动地理解知识.如在讲八年级下《珍惜学习机会》时,我引用了网络上的一则新闻及其配套图片：《苏州最年轻杀鱼弟!绝对震撼你的视网膜神经》,11月25日,一则以此为题的网帖迅速在西祠胡同上走红.帖中,三张记录着一位看上去只有几岁的小男孩娴熟卖鱼、杀鱼过程的照片,秒杀了众多网友.让学生思考：小男孩的什么权利受到了侵害?我们应该怎么做?这则新闻的引用既调动了学生的积极性,又使学生思想上得到了教育,情感上得到了升华.
五、激发兴趣,导入新课.根据学生的年龄特征,利用学生的好奇心和求和欲来导课,把学生牢牢地吸引住,使学生产生强烈的学习动机.,以激发学生兴趣,诱发思维,使学生处于积极学习状态的方法.著名教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象,孩子们越少感到教育者的意图,它的教学效果也就越大.我们把这条规律看成教育技巧的核心.”.当然引入的问题或是具体事例选取的事件应是发生在学生身边的,学生深有感触的,这样才能调动学生的积极性.比如《自尊是人人都需要的》时我的引入是这样做的,开始环视全班找有点小问题的同学,对他加以指责和训斥要达到伤人自尊的效果,当时全班的同学都傻了,认为这点事至于吗!接着我话锋一转同学们认为我的做法对这位同学怎么样,都说太伤自尊了.接着我把今天的内容宣布给学生.收到了较好的效果.
六、利用漫画,导入新课.漫画具有诙谐、幽默的特点,它可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,也有助于培养学生的抽象思维能力,无声胜有声,一切尽在不言中.如在讲九年级《投身精神文明建设》时,通过漫画《小儿麻痹症》：一个患者右腿粗写有金钱字样,左腿细写有文化字样,前去找医生救治.让学生思考：医生会开出什么方子?学生的兴趣激发出来,思维也随之活跃起来,开出物质文明与精神文明并举的方子,顺理成章的进入本课知识的学习.
总而言之,导课是一门艺术,它需要教师的灵活运用和精心设计.著名教育家叶圣陶说的好：“教师不仅要教,而且要导.”作家著书时不会放过序言的费心设计,教师也应该要精心设计,精彩导入,让每一个学生都能最快的融入课堂,在课堂上释放自己的潜能,锻炼自己的能力,增长自己的才智.当然,导课之法并非仅此几种,这只是我在平常的教学中经常使用的几种导课方法.文无定法,导课亦如此.最主要的是要因人因课而异,但最总目的都是为了提高教学效果.