本站原创摘 要：初中英语的语法教学包含的知识点繁杂琐碎,学生理解和记忆上存在困难.这些问题都给教师的教学工作带来不小的压力.因此,教学的基本策略可以从语法知识的特点、学生的实际情况和练习方式的安排三个方面入手：梳理语法教学的知识体系；有针对性地开展教学工作；帮助学生巩固学习成果.
关 键 词：初中英语；语法教学；方法论
初中英语的语法教学一直存在不少问题：学生在理解和记忆上的困难；知识点的琐碎、语法体系的庞杂；教师讲解的苦难以及教学氛围枯燥等等.针对这些问题,笔者根据自身的教学经验总结了一些教学策略,论述如下.
一、结合词汇短语讲解语法
根据初中英语教学的实际情况,语法教学一直是伴随着课文教学进行的.因此,初中的大部分语法是与课文中的生词短语结合在一起的.
二、结合学生的学习实际
教师在安排语法教学时,一方面要结合语法的重难点进行讲解,另一方面也要注意学生在语法学习上存在的实际困难和问题,根据学生的学习情况安排教学设计.
笔者结合自己的教学经验发现：学生除了对语法难点有理解和运用上的困难外,经常也会在基本的语法知识上犯错.尤其是在时态和主谓一致的问题上.例如,学生造句时经常出现的两个错误：
Hereareaglassofwaterandtwoapplesonthedesk.
Thereareaglassofwaterandtwoapplesonthedesk.
在学生的理解中,桌上有一杯水和两个苹果,不止一样东西,所以用复数.但是学生忽略了“here”和“there”的就近原则.这两个词后的谓语动词的单复数形式和靠近它们的主语保持一致.所以,正确的句子应该是：
Hereisaglassofwaterandtwoapplesonthedesk.
Thereisaglassofwaterandtwoapplesonthedesk.
也就是说,教师要帮助学生多注意对此类特殊用法的学习和纠正,同样的还有togetherwith,aswellas,notonly...butalso...等等.
当然,如何区分时态也是语法学习的一个难点之一.教师可以采用“讲演结合”的方式帮助学生形象地理解这个问题.以一个简单的句子“Theteacherwillgivehimsomebooks”为例,教师可以走到学生中间进行互动：
教师把书拿在手里,还没有交给学生,那么就是将来时态.“Theteacherwillgivehimsomebooks.”“Theteacherisgoingtogivehimsomebooks.”
教师把书给学生,两个人维持着交付的动作,就是现在时态：“Theteacherisgivinghimsomebooks.”
教师把书交给学生以后,走回讲台,学生拿到了书.当教师回到讲台时,给书的动作已经完毕,所以是过去时态：“Theteachergehimsomebooks.”
对时态语法的讲解,教师可以从简单的知识点入手,配合一些简单的形体表演,让学生对动作和时间的一致和差异有自己的体悟和感受,从而实现对不同时态的把握.使得语法的讲解变得简单明了.
三、对语法运用的训练
英语教学的培养目标集中在听、说、读、写四个方面.也就是说,语法只是学生达成英语运用能力的手段,而不是最终目标.所以,教师在语法教学中一定要鼓励学生多多实现对语法的运用.
1.利用口头表达
口头表达对专门的语法训练而言是一种效率极高的方式.例如,在学习过去时态时,教师可以让学生组织对话来提高自己对过去时态的熟练程度.
2.利用作文训练
英语作文是表达学生观点的一种书面方式.它对学生的英语掌握水平和语言组织能力有着更高层次的要求.
例如,作文的要求是让你给笔友LiLing写一封邮件汇报自己去美国之后的学习生活情况.以前不习惯自己洗衣服、做家务,现在都要亲自动手；自己上个星期去参观了学校附近的博物馆,现在对画画和运动非常感兴趣.下周就是圣诞节,对即将到来的节日活动非常期待.
在这篇作文中,运用到过去时、现在时和将来时的切换,并且涉及“getusedtodoingsth.”“lookforwardto...”“beinterestinsth”等短语表达.需要学生充分调动自己学过的知识,完成对时态的转换写作和对词汇短语的熟练运用.
当然,除了口头表达和作文训练外,教师可以采用的练习方式还有很多.它们可以和教师的讲解配合起来对学生的学习成果起到一个温习巩固的作用,使得学生对语法的掌握更加牢固.
总的来说,初中英语语法教学可以尝试的教学方法多种多样.教师需要协调这些教学方法,让知识点的讲解变得有条理；让学生的学习过程变得简单明白；使语法教学质量得到提升.