本站原创当前,在新媒体迅速发展的社会情况下,手机作为新媒体的代表已经深入大学生的生活,成为大学生生活和学习中不可缺少的工具,给大学生的学习和生活带来了很多积极影响.然而,随着手机在大学生中应用程度的加深,大学生手机媒介使用中出现的问题和弊端逐渐显现.为了更加深入地了解大学生手机媒介使用中存在的问题,笔者选取了燕山大学、河北科技师范学院、东北大学秦皇岛分校、河北外国语学院、河北大学水产学院等高校,进行了大学生手机媒介使用的调查研究.本次调查共发送问卷2000份,回收1960份,其中有效问卷1900份,有效率95%.结果发现,大学生在手机媒介使用中存在着手机使用时间过长、娱乐功能使用过度以及依赖手机网络搜索等问题,大学生手机媒介素养亟待加强.
大学生手机媒介使用中存在的问题
随着智能手机的普及和移动互联网的发展,今天的手机功能极为强大.手机媒介的使用涉及信息交流、生活怎么写作、休闲娱乐、电子商务等社会生活的各个领域.从实际调查情况来看,作为手机媒介普及率最高的群体,大学生并不能做到正确地认识手机,正确地使用手机.他们在手机媒介使用中主要存在以下问题.
使用时间过长,影响正常学习生活根据本次调查结果,大学生每天使用手机在4小时以上的占总体的36.5%,超过大学生总数的1/3.除去吃饭、睡觉等必需时间外,这部分大学生有相当大的一部分时间和手机相伴.每天使用手机少于30分钟的大学生对手机媒介的使用以和短信为主,这部分大学生只占到总体的8.2%.
显然,一些大学生自控能力较差,对手机媒介的使用缺乏自我约束,甚至会沉迷在手机提供的娱乐项目中无法自拔.由于手机使用时间较长,这部分大学生用于正常学习的时间减少,影响到学业的完成.
调查中还发现,手机媒介的便利性使大学生可以随时随地使用手机,这在为大学生带来方便的同时,也分割了大学生的学习时间,一些大学生还因此形成了不良的学习习惯.手机随身携带,方便使用,一些大学生在课堂上、自习室或是在图书馆,都会不时拿出手机使用.调查中,81.6%的大学生上课时使用过手机,经常使用手机的占31.2%.这样一来,完整的学习时间被割裂成小块时间,降低了学生的学习效率.此外,还有一部分大学生因此养成了边学习边玩手机的不良习惯.
过度使用娱乐性功能,缺乏正确的认识大学生在手机媒介使用中存在着对手机的娱乐功能使用过度的情况.大学生对娱乐性的手机应用也极为青睐.手机自带的游戏功能和音乐功能以及手机通过移动互联网实现的手机网络游戏和手机网络音乐功能,被大学生群体广泛大量地使用.大学生经常玩手机游戏,经常通过手机接入互联网的游戏平台并且从互联网下载各种新的游戏应用.而手机的音乐功能已经在很大程度上代替了MP3的音乐播放功能,手机成了大学生随身携带的音乐.对于一些大学生来说,睡前使用手机听音乐已经成为了他们的生活习惯.大学生群体经常使用手机视频功能,还有很大一部分大学生把手机描述成打发时间的工具.在调查中,娱乐是除上网外,大学生手机媒介使用的第二大目的.
大学生对手机媒介娱乐功能的过度使用,妨碍到了手机媒介作用的全面发挥.对于大学生来讲,手机不应该仅仅是娱乐工具,和移动互联网连通的手机是一个丰富的“移动学习资源库”,可以为大学生的学习活动提供随时随地地支持和帮助.手机的信息功能、生活怎么写作功能也十分强大.而过于关注娱乐,使大学生忽略了手机的其他功能,手机在大学生生活中的作用没有得到充分正确的发挥.
过分依赖手机媒介,主动思维能力下降智能手机和移动互联网的快速发展,大大降低了手机接入互联网的门槛,提高了手机接入互联网的便利性.通过灵活便携的手机媒介,当大学生产生信息需求时,可以在任何时间任何地点,随时进入互联网的海量信息库进行信息检索.百度、谷歌等搜索网站对于大学生来说,不仅是搜索引擎,更是生活和学习中不可缺少的助手.很多大学生养成了遇到问题,随时拿出手机的习惯.甚至课堂上老师提出问题时,很多同学的第一反应是拿出手机,“百度一下”.
大学生这种对“通过手机媒介获取信息”的依赖,不利于大学生思维能力的发展.“百度一下”在提供了信息方便的同时,阻碍了大学生主动思维和创造性思维的发展.遇到问题时,通常的解决办法应该请教老师、去图书馆查阅资料、利用互联网收集资料,以及在占有资料的基础上的深入思考分析,这个解决问题的过程,也是主动思考能力和逻辑思维能力培养的过程.手机媒介接入互联网的便利性,使这一解决问题的过程发生了变化.依赖于手机媒介的互联网信息检索,成了大学生获取资料的主要途径,甚至是唯一来源.并且,在很多情况下大学生已经放弃了用自己的思考能力去解决问题,不再主动思考,而选择直接进行互联网信息查询.手机媒介在思维惰性助长中起到了推波助澜的作用.长此以往,大学生的主动思维能力将会大大降低.
提高大学生手机媒介素养水平的途径
手机媒介素养指的是大学生正确认识手机媒介,正确对待手机媒介,合理使用手机媒介,并能够对手机媒介传播信息进行理性评判,运用手机为学习生活怎么写作的能力.因此,正确认识手机媒介是正确使用手机媒介的基础.笔者认为,高校应该从提高大学生手机媒介素养入手,充分发挥高校在育人上的职能,综合课程教育以及其他教育形式,积极对大学生开展媒介素养教育,提高大学生合理使用手机媒介的能力.
积极开展手机媒介素养教育现代教育提倡,在课程学习中,学生应该主动参与到教育过程中来,而不仅仅是做一个被动的受教育者.手机媒介是一种主动性和参与性极强的新媒体形式.在高校课程教育中,教师可以尝试结合课程具体教学内容进行课程教学设计,利用手机媒介在传播上的优势,让手机成为大学生主动参与课堂的工具,引导学生把手机变成一个学习的平台,一个获取信息资料的平台,从而提高大学生利用手机媒介获取信息的能力,使手机媒介的正常功能得到最大化的发挥.
另外,可以结合不同专业课程的教学内容,加入手机媒介传播或者媒介技术、媒介文化等内容,从不同角度深化大学生对手机媒介的认识.如在文化类课程中,可以启发学生思考手机文化的形成和发展以及社会影响.在新闻传播类课程中,深化对手机媒介本体的认识以及对手机传播内在过程的理解.在营销沟通类课程中,引导大学生从营销传播和劝服的角度出发,正确认识和分辨手机群发的销售信息、手机广告等信息内容,提高大学生对手机传播信息的辨别能力和评判能力.
将媒介素养教育与课程学习相结合高校可以开设有关媒介素养和手机媒介素养教育的选修课程,通过选修课程教育加深大学生对手机媒介的认识和理解,教育大学生正确认识和使用手机媒介.实践中,高校可以在选修课程中加入如《媒介素养概论》《新媒介概论》《传媒与社会》《信息技术》等有关媒介教育的选修课程,规定学分,并纳入课程体系.通过这些选修课程,帮助大学生了解手机媒介、了解新媒介技术的发展,帮助他们认识手机媒介信息制作技术流程,了解手机传播的特点,提高大学生手机媒介素养,进而提高大学生正确应用手机媒介的能力.
开展多种形式的手机信息素养教育活动高校或者各个教学单位可以针对大学生手机媒介使用中的一些实际问题和现实情况,邀请专家或者专业人士进行主题讲座.例如以手机媒介依赖现象、手机媒介的社会影响为主题进行专题讲座,依靠学者专家的影响力,引导大学生正确看待和对待手机使用中遇到的问题.也可以就手机媒介使用中的一些具体问题,在大学生中开展各种形式的知识竞赛或主题讨论,让大学生在主动参与和主动思考中认识手机能够在学习和生活中发挥的作用,加深对手机媒介的全面认识,形成手机媒介使用的正确观念.