情境教学法在小学音乐教学中的运用

摘 要：近年来,新课改的发展在小学教育中越来越完善,给教育工作者们提供了新观念、新思想、新模式.对于小学音乐教育同样如此,新课改确立了情境教学法在小学音乐教育中的重要地位,基于此,对情境教学法的概念与特征进行了简要介绍,并分析了情境教学法在小学音乐教学中的运用及注意事项.

关 键 词：情境教学；小学音乐；运用措施

一、情境教学法的概念及特征

情境教学法是我国新课改中提到的一个新兴的教学理念,主要指教育者要善于利用语言描述、图画视频、实践体验等多种教学手段,使学生对所学知识有身临其境般的理解和认知,以培养学生感受和欣赏的能力,同时也能激发学生的学习兴趣,提高教学质量.其实该教学理念在我国教育史上也是源远流长,许多中外教育家也倡导通过情境教学提升教学质量和效率,比如,我国古代著名教育家孔子提到“不愤不启、不悱不发”,就表示了教育学善于利用情境对学生启发和诱导的重要性；“乐由情起”也说明音乐是有情感带动出来的,体现了音乐是特定情境下的感情产物,也印证了本文的主题,情境教学在音乐教学中的重要性.

情境教学法主要有以下特征.

1.形象性

情境教学就是要求教学者要善于利用各种教学手段创造出一种教学情境,表示了情境教学需创设出形象生动的情境才能使学生更容易感知和理解.

2.启迪性

这也是情境教学法的目标,任何教学方式方法都需具有很好的启发诱导作用,而情境教学就需要通过形象情境去启迪学生的智慧.

3.情感性

个体的情感对认知活动是有直接的调节和辅助作用的,一个好的情境教学可以很好地调动学生的情绪和情感,增加对知识的认知和学习,使学生积极主动参与其中,提高教学质量和效率.

二、情境教学法在小学音乐中的运用

1.讲故事,通过语言表达歌曲意境

情境教学法最简单和最常用的方法就是语言描述法,可能很多时候没有提供特定情境的条件,这就要求教育者需通过形象而生动的语言描述来呈现出歌曲中的情境,这样才能使学生明白歌曲所表达的含义,从而能发自内心地歌唱出来.比如,《红星歌》这一首赏析歌曲,小学生并不了解国家历史情况,音乐老师则可通过讲述这首歌曲的背景故事及抗日战争年代红军的英勇事迹,不仅可以吸引学生的注意力,还可使他们明白人们为什么歌唱红军,

歌唱祖国.把这一种爱国爱党的精神情怀传达给学生,就可以很好地理解歌曲所表达的情感.

2.运用多媒体教学体现歌曲情境

目前,计算机辅助教学方式也在小学教育中得到了很好的运用.高科技信息技术信息量大、生动形象的特点为情境教学提供了一个有效渠道和途径,教育者可以通过图像、音频等材料很好地传达出歌曲中的情境,同时也调动了学生的兴趣,增强了学习的活力.

3.善于利用自然生活展示音乐情境

真正的情境教学不是把课堂局限在教室中,而是善于利用户外和实践教学.小学生对事物的认知和感受是有限的,因而教育者可以适当地带学生走入大自然去感受音乐中描述的情境,花草鱼虫、蓝天白云都是很好的教学情境,学生就能很好地感受到音乐中表达的意境和情感,从而使学生能发自肺腑、真情实意地去唱歌曲,以提升音乐教学质量和水平.

4.通过游戏活动等方式创设情境

在小学教学中,游戏教学法也会产生非常好的教学效果,因此,

可以通过游戏活动等娱乐方式来创设教学情境,不仅可以使学生积极地参与其中,还能很好地传达其音乐中的情境,提升音乐教学的质量和效率.比如,《火车来了》这首歌曲,很好地表达出对坐火车的喜悦,因此,教师可以利用开火车的游戏来创设这首歌的情境,由老师扮演司机,学生们扮演乘客,一边配合音乐一边开火车,把音乐融入游戏中,就可以达到很好的教学效果了.

三、结论及注意事项

总之,在小学音乐教学中善于情境教学,可以很好地把刻板的课本内容转换为一种生动形象的情境,使学生在这种轻松自在的氛围中感受音乐中的知识和内容,从而能启迪诱导学生,使其在认知和情感的基础上唱出歌曲,以提升小学音乐教育质量和效率.但是,在运用此方法时,教育者们需注意以下几点事项,否则会适得其反,给教学带来负面影响.

1.设计情境及选用模式时,要结合学生的年龄、心理发展水平及认知发展水平

比如,年级较低的学生,可能对户外活动的方式更容易接受,那么在两种教学方式通用的情况下就可以选择户外教学的方式.

2.教学情境法还要结合实际教学目标,不要本末倒置

教育的最终目标是实现知识的传达,那么,教育工作者不要把重点放在创设情境上,而是通过创设情境来实现教学的目的.

3.使用情境教学法时设计要自然、连贯,不要为了创造情境而刻意使用

教学方法只是一种手段不是目的,否则会使得教学显得矫揉造作、不切实际,带来教学的反效果.教育工作者利用情境教学法时注意回避这些事项,就会产生更好的教学效果,实现小学音乐教育的目标和任务.