本站原创摘 要小学音乐歌曲教学中往往过于“技术化”,这种这种近乎专业化的声音训练模式消解了学生的思想、情感和精神,使唱歌教学失去了应有的魅力.我们以新课程要求出发,以学生的发展为中心,提倡体现鲜明的人文精神,真正体现新课程倡导“以人为本”的教育思想,从而实现切实有效的音乐课.
关 键 词音乐；歌曲；人文；真善美
音乐课程是一门具有丰富人文内涵的课程,内容中包含着许多人文内涵和功能.但传统歌曲教学往往从解决歌唱发声开始,过于强调歌曲音准的练习、难点的处理、词配曲、歌曲情绪处理等,学生没有在歌唱中获得更多的活生生的体验,更不能传唱出歌曲真善美的意境.因此,我们音乐教学要更密切地联系个人成长环境,联系学习音乐经验,紧密联系生活、情感和文化,培养学生的智慧,提升学生的精神价值.
一、以人文的视角透析歌曲的“真”
音乐是一门飞扬着思想灵性,饱含着浓郁人文特色的学科.一首首歌曲都是词曲作者主观感受的表达、内心情感的流露,是个人情感和智慧的展现,其中无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神.很多歌曲作品有助于学生增强热爱祖国的思想感情,有助于培养学生健康乐观的生活态度,有助于学生树立正确的人生观价值观.
如《草原就是我的家》、《小松树》、《小袋鼠》等；或是借动物表现饶有趣味的童年生活,如《谁在叫》、《数鸭子》、《猫咪别淘气》等,或是表达美好生活情感,如《新年好》、《星光恰恰恰》、《小拜年》等；或是抒发对同学朋友的友好感情的,如《一对好朋友》、《两只小象》、《同坐小竹排》等.应该说,每一册当中都有许多歌曲闪烁着人文之光.
针对这些蕴涵着丰富情感的歌曲旋律,在教学中,充满的导语和深情并茂的范唱当然是非常重要的,因为这能把学生比较直接地带入歌曲意境,但是,从育人的角度来讲,我们觉得更重要的是学生对歌曲思想内涵的深刻理解和感悟.在教学设计中我们必须慧眼独具,对歌曲的人文内涵进行细腻而独特的挖掘.
二、以人文的演练凸显歌唱的“美”
音乐课区别于其他课最重要的特点,就是具有音乐技能性.唱歌教学要让学生能真正获得审美感受,音乐能力的培养,是不可缺少的.试想一下,歌曲教学过程与环节搞得热热闹闹,最终该唱的没唱好,教学目标就不能很好地完成.所以,我们在教学研究时,要研究如何以人文的演练增强学生对歌唱的审美体验.
1.说“形象语”―――指导“技巧美”
在歌曲教学中掌握音准节奏概念,对于学生来说是抽象而枯燥的.建立良好的歌唱状态也是一项比较技术化的单调的活动,但是我们可以把技术化的指导语言变一变,以学生能够接受的“形象语”代之.让学生有兴趣,无压力,享受美.
例如：要求高位置演唱,我们可以说“请小朋友把歌声唱给树上的小鸟听”,或“唱给天上的小星星听”.教师给以形象地示范,并把这种感觉始终带给学生.
解决旋律音准问题,我们可以说“咱们来听听谁的声音和钢琴是合在一起的,和钢琴发出的声音一样好听.”
2.找“关 键 词”―――表现“形象美”
如同文章一样,歌曲也有“关 键 词”,可以说这个“关 键 词”就是歌曲的“魂”,抓住了魂也就能理解体会音乐形象了.演唱教学中,要求教师善于在歌曲中发现“关 键 词”,围绕这个词（有时也可以是句）,让学生通过多途径的交流、模仿和表现,表达自己对歌曲体会的情感和产生的愿望.既能提高学生唱歌的积极性,又体现对学生人文素养的培养,符合学生身心发展的需要.
例如：歌曲《猫虎歌》的教学要抓住“摇头摆尾”这个词,先让学生进行律动,学生的可爱,与“师傅”威风形成了对比.于是教学中,我抓住“师傅――摇头摆尾”的形象特点再次律动,学生们积极性高涨,歌曲也唱得更起劲了!一个个“威风凛凛的小猫”形象就这样出来了.
三、以人文的情感凝练童心的“善”
音乐教师要目中有“人”.学生是一个个千差万别的个体,也是一个个不断变化发展的个体,更重要的是他们是一个个有着鲜活生命的个体,因此,唱歌教学的过程就是生命体培育的过程,必须以人文化的方式促进其生命的发展和成长.唱歌教学要为学生营造一种积极的、亲切融洽的、充满人情味的人际交往氛围.
1.让“五音虽缺”的孩子在多元发展中增显价值
多元智力理论告诉我们,每个孩子生来的素质就有所不同,每个孩子在不同的智力领域都有着他特别的优势,我们的教学就是要让他们的优势领域最好地发挥出来,从而以此带动其他智力领域的发展.在唱歌教学中,我们肯定会发现确确实实有许多学生天生五音不全,说起唱歌他们兴味淡然,非要逼着他去唱既不科学也于心不忍.可以让这些学生做一些能行的事,让他们觉得自己的存在价值.或许,无论怎样努力他们唱出来的音照样是“不全”的,但是心灵发出的声音,何尝不是美妙的乐音呢!
例如：教学歌曲《快乐的音乐会》时：
在歌曲出示的时候,让书法最棒的学生把歌名进行板书,这个同学美滋滋的样子可甜了；
班上有几个同学会一点钢琴,我就找准机会让他弹一个小乐句显显身手,同学们羡慕的眼神简直让他陶醉了；
练习重点乐句时,让朗读比较好的同学模仿“兹扭扭|兹扭扭|扭得儿|喂―||”等象声内容,他的绘声绘色获得了同学们的一致赞赏；
有个同学电脑技术不错,我就“特许”他坐到电脑边上,做老师的小帮手,根据教学的需要在老师的指挥下随时进行媒体操作,当每一次音乐在他的指挥淌出来的时候,那个神气劲真是甭提了等
在这样的教学过程中,每个同学都觉得自己是一个非常重要的、不可缺少的角色,所以学习兴趣一直是高涨的,而正是这种支持着他的课堂学习.
总之,音乐课堂不仅是音乐知识传递的殿堂,更是人性养育、情感养育的圣殿.我们音乐教师也要不断加强自身人文修养,以自己的人格魅力和健康个性影响学生,用美与善熏染学生,使学生受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪.聚焦人文教育,引导学生在歌唱中走向真善美.