本站原创《和时间赛跑》文字简单,但意蕴丰厚,是台湾著名作家林清玄的一篇散文,编选在人教三年级教材中.林清玄的文字素来被评价为“初读清浅如小溪,再读却玄妙蕴藉”,在这篇文章中,他从外祖母去世生发出对“死亡”的追问,继而挖掘出时间的真髓,向读者传达出一个自我疗伤的有效方法：跑过时间,赢过自己.这个文章既是林清玄对生命和时间的思考,也是他一生勤奋追求的写照.
对于小学三年级学生而言,如何理解林清玄的文字当中蕴含的哲理,并弄懂时间的意涵,显然存在着难度.针对抽象的时间理解这个部分,我从学生的学情抓起,让学生问难,而后集体探讨释疑,展开教学.
一、质疑问难,建构话题
[片断一]师：读读课文,然后整理自己的问题,拣重要的提问.我们看看哪位同学的问题精确,能代表很多同学的意见.（生整理问题）
生：为什么我的小心眼里不止是着急,还有悲伤?
生：为什么飞过同样的路线,也永远不是今天了?
[教学反思]课堂教学本身就是一个三方融合,交流对话的过程.对话的主体是教师,学生,还有文本,既然是对话,那么话题从哪里说起?如何建构话题?这是教师亟需思考和解决的问题.教学的本质,是要教会学生从不懂到懂,那么这个不懂的话语权就在学生那里.我将话题的选取权放给学生,由学生来定位和把握.
基于此,我在学生初读环节中,让学生大胆对文本提问,学生的问题,就是语文阅读课堂学习的起点,在问题中所涉及每一个自然段中的难点句子,就是教师要进一步引导探究的话题所在.文本的解读、品味,都必须要依据学生,从学生不懂的字句段入手,挖掘精髓,披文入情.
二、释疑解谜,细读文本
[片断二]师：作者的问题围绕什么?（死亡的谜）谜底是什么?你觉得哪一段可以解答这个谜?
生：第四自然段.
师：我们来看看这段中爸爸说了几句话?对这个谜,哪句话最接近谜底?（生探究讨论）
师：爸爸想告诉林清玄什么?
生：时间带走了一切.要珍惜时间.
师：到底时间带走了什么呢?读读这句话.（范读句子）你从我读的句子中找到什么感觉?哪个字眼打动了你?
生：“永远”“再也”“了”这些字眼,让我感到时间匆匆而过,心里很忧伤.
[教学反思]面对外祖母的去世,父母并没有选择欺骗,而是直接告诉“我”那是永远不会回来,可是对“我”而言,什么叫永远?什么叫永远不会回来?这些问题像迷一样,疑惑之余使得内心愈发悲伤.学生抓住第四自然段,认为在爸爸的回答里,可以解答内心的困惑――“所有时间里的事物,都永远不会回来了”.
在这个意味深长的句段里,学生理解存在着困难,为此我展开分层次的文本细读,进行探究理解：一是先从句式上分析,这是一个总分句,此句共有四句话,语义是递进的,永远不会回来的有昨天,而后到童年,再到生命；然后我让学生理解对昨天、童年、生命逝去的含义,结合自己的生活来深入体验：能否将顺序打乱,先说童年,再说昨天?（不能）二是根据句式,让学生判断并感悟：“永远”使用了三次,“再也”使用了两次,“了”字贯穿在句段中随处可见.使用这些字眼有什么效果?能达到怎样的情感?如果拿掉,会有什么改变?我让学生比对后体验,深刻领悟其中的效果.其三,是通过朗读来把握情感基调,学生在体验的基础上,用声音传达自己对文本的理解,对林清玄要与时间赛跑的心理有了把握,言意兼得.
三、深度拓展,升华认知
[片断三]师：你怎么理解“检测若你一直和时间赛跑,就能成功”?从课文哪里看出来的?
生：他和西北风赛跑,和太阳赛跑.
生：他总是要走在时间的前面,把事情尽快完成.
生：一直就是不停下来.林清玄和时间一直赛跑,所以受益无穷.无穷就是不断不停的意思.
师：（出示课件资料）林清玄做了哪些成就,你知道他是如何取得的吗?谈谈你对和时间赛跑的理解和体会.
生：（动笔后交流）
[教学反思]《和时间赛跑》的人文特质,就在于透过林清玄清浅而又富有哲理的文字,让学生对时间和自己的生活有一个展望和规划,从而激发起探索求知的热情,投身在珍惜时间的大道上.这样的人文情怀,单纯靠教师的说教,或者口号式感染,显然是无效的,也是一种作秀.
语文教学的人文渗透重在内化于心,催化情感,自然而然生发.为此我借助林清玄本人的事迹来引入,学生透过林清玄一生笔耕不缀的追赶,深刻理解了课文中“和时间赛跑”的意涵,于是我再让学生谈体会,根据事例联系自己的情况,就让学生有了可说可感的东西,与文本的对话就达到了相融相知.
在这个过程中,学生提出的问题就是一个资源库,教师要善加挖掘,多加引导,带领学生从中寻找到珍贵的语文宝藏,那就是内化于心的人文情怀.
高芙蓉,教师,现居甘肃山丹.