本站原创[摘 要]古诗词在我国有着悠久的历史,是我国传统文化的精华,对于提高学生的文学素养有着重要的作用.当前的幼儿园课本中收录了很多古诗,而且比重在不断增加,由此可以看出古诗在幼儿园教学中的重要性.作为幼儿园教师,应当采取有效方法提高古诗教学效率,使学生更深入地了解中华民族的优秀文化,进而使他们产生强烈的民族自豪感.
[关 键 词]幼儿园；古诗教学；方法
古诗是中华民族灿烂文化的瑰宝,它的语言精练、含义深刻、意境优美,它是我国民族文化、思想的积淀,令人百读不厌.幼儿园新课标明确指出,要引导幼儿诵读古诗,同时还要让学生领悟古诗中的思想感情和意境,进而提高他们的审美情趣和欣赏品味.那么幼儿教师如何按照新课标的要求对学生进行古诗教学呢?
一、通过导入激发学生的学习兴趣
良好的课堂导入是教学成功的前提,新颖的、有趣的课堂导入可以激发起学生的学习和兴趣,有助于教学有序顺利地进行.因此在幼儿古诗教学中,教师要重视课堂导入.古诗非常注重情感抒发,它的核心就是情感,诗人通过对人物、景物、事物的描写表达自己的爱憎和感叹,比如喜悦、伤感、悲愤等情感,因此,要激发学生对古诗的学习兴趣,教师应当在导入部分把诗中体现的意境展现在幼儿面前,让他们产生身临其境之感,进而有兴趣进入到古诗学习中.比如,在教学古诗《梅花》时,上课伊始教师向学生提出了一个问题：“你们记忆中的冬天是什么样子的?”由于问题贴近幼儿的生活,他们都积极发言.之后教师通过多媒体为幼儿展现了狂风呼啸、大雪纷飞的情景,让幼儿感受到冬天的寒冷,紧接着又出现了美丽的梅花傲然开放,与冬天白雪皑皑的情景形成鲜明的对比.通过课堂导入学生对“梅花傲然雪中”意境有了初步的体会.这时,教师趁机说道：“我国宋代著名诗人王安石也看到了梅花冒着严寒独自开放的情景,写下了一首千古传诵的古诗《梅花》,今天我们就与王安石一起走近梅花,领略梅花的风采.”学生们兴致勃勃地进入到了本课的学习中,而且取得了非常不错的教学效果.
二、让学生掌握诵读古诗的方法
1.引导学生读出真情.诵读是古诗学习的重要方法和途径,它应当贯穿于古诗学习的始终.但是这种诵读并不是让学生机械地读出诗句,而是要通过教师的范读和讲解,使学生理解诗句隐藏的情感,进而有感情地诵读古诗,这样的诵读才是生动的、感人的,才能表达出诗人的思想情感.
2.引导学生创造性地诵读.学生学习古诗,除了要靠教师的讲解理解其含义,更重要的是要通过诵读来领会诗文所传达的精神.每个诵读者因为自身的知识水平、生活阅历和经验的不同,对古诗中所体现的主题、表达的思想情感等会有不同的理解,而且许多古诗可以有多方面的理解和解释,以上情形为学生进行创造性地古诗诵读提供了空间和条件.由于没有固定的朗读形式,学生的自主性得到了充分的体现,他们可以在不破坏古诗情感的前提下创造性地进行诵读,比如对作品基调的把握、情感的控制、声音的高低快慢等进行出灵活的处理,体现出自己对诗的独特理解.
三、充分发挥学生的想象力
古诗以精练的语言深刻地反映生活,抒发情感,既具高度的概括力,又有丰富的想象力.因此,要提高幼儿古诗教学效果,就应当充分发挥学生的想象力,使他们通过想象理解诗句丰富的内涵.在古诗教学中,教师应当精心设计教学过程.因为古诗具有语言简练、篇幅短小但意蕴深远丰富的特点,诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容,或表现极富特征的生活场景,或表达真挚丰富的思想感情.这些对于只有几岁的幼儿,在理解上会存在一定难度.幼儿要想体会到诗中的意境和诗句的言外之意,就要通过想象和联想等思维活动勾勒出美妙的画面.因此,语文教师要创设一定的情境,引发学生的联想和想象,使他们能够身临其境,充分体会作者的情感.比如,在教学《江上渔者》后,教师可以引导学生想象在波涛滚滚的江面上,捕鱼人冒着生命危险打捞鲈鱼的情形,这样学生就能体会到作者对捕鱼人的同情和怜悯之情.
四、实践中巩固古诗词学习效果
开展古诗教学的目的不仅是让幼儿了解我国悠久的传统文化精髓,更重要的是要让幼儿通过古诗学习提高自己的表达水平和文学素养.因此,在幼儿古诗教学中,教师要引导和鼓励学生在交流实践中恰当运用古诗句,增强自己的文采.比如在春天来临之际,教师可以举行“春天的诗会”诵读比赛,让幼儿搜集与春天有关的古诗,并在课堂上诵读出来,使学生充分感受到了春天的气息和古诗的魅力.
责任编辑沁砚