本站原创摘 要：在语文学习中,广大教师应该注重范读、朗读环节,让语文课堂更加生动,更具有文学气息,还原语文本色.
关 键 词：范读；颂读；课堂
俗语说：“书读百遍,其义自见”“读书破万卷,下笔如有神”.在我们的语文课堂上,应该让读书声再次响起,成为语文课堂优美的韵律.
一、范读,读出作品的情感之美
语文课所选的作品多是成人之作,而学生却是少年,凭着他们的人生阅历,一般很难读出作品的神韵.比如,诗歌《乡愁》中的情怀：“后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头.”这种撕心裂肺的诗句,孩子们是很难体会的,所以教师的范读能让他们体会出那种母子阴阳相隔的痛苦之情.朱自清的《春》,文笔优美,生机盎然,传达出一种喜悦欣然、轻松浪漫的情调,如果教师不进行范读,学生一般是很难读出那种春意盎然之美的.通过范读,让学生进入情境,对于文章的欣赏会起到事半功倍的作用.让学生听“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”的侠肝义胆,让学生听“三十功名尘与土,八千里路云和月,莫等闲,白了少年头,空悲切”的豪情壮志,让学生听“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负,让学生听屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的执著理想等范读,引领学生走进语文情感大世界,去体会文学作品的情境之美.
二、诵读,读出学生的个性之美
对文章进行诵读,也就是朗诵,在朗诵中完成对文本欣赏的升华,思想的升华,情感的升华,意境的升华.当我与学生一起欣赏完的《沁园春雪》后,我们进行了即兴的朗诵赛,学生读得各具风采,有了朗诵的和情怀.当我们九年级下册第一单元的诗词结束后,我让每位学生到讲台上进行朗诵,有的学生朗诵舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》,有的学生朗诵艾青的《我爱着土地》,有的学生朗诵戴望舒的《我用残损的手掌》等,他们的朗诵各有特色,但是我知道,他们都是用了自己的心、自己的情,自己的思想情感与作者作品产生了共鸣,才会朗诵得动情精彩,我给他们一一录像,然后用多媒体放给全班学生看,他们欣赏到了自己独特的风采,于是爱上了朗读,爱上了朗诵,爱上了诗歌,爱上了语文等,他们对自己充满了自信,开始挑战自我,展现自我,闪亮自我等语文课成了他们理想的舞台,快乐的天堂.
语文课之本色――读,唯有读可以铸造语文万紫千红的春天,引领学生走进语文的天堂,追逐七彩的人生梦想.
（作者单位沈阳市第一零八中学）
编辑薄跃华