本站原创中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013)11-0083-01
俗话说：“人靠衣装,佛靠金装”.一篇文章最先吸引读者眼球的是什么呢?回答当然是文章的标题.标题是文章的眼睛,是文章内容和读者情感心灵之间的第一个撞击点.从某种意义上来说,标题就是文章的“衣”和“金”,是让人一见钟情的因子.好的标题会使文章生色,锦上添花,能给读者带来强烈的视觉冲击,让人印象深刻,产生阅读全文冲动的效果,也给读者提供了探视文章思想内容的独特视角.常言道：“花香蜂自来,题好一半文”.鲁迅先生将“旧事重提”改为“朝花夕拾”,就是典型的一例.他把少年时期的生活比作“朝花”而今整理喻为“夕拾”,改后的标题生动形象,别有感人的味道.魏巍写《谁是最可爱的人》时,初拟标题为《自豪祖国》,战士们都认为此标题一般化,后几经琢磨,最终才确定为“谁是最可爱的人”.
1当前中学生在拟题过程中存在的问题及原因
现在的中学生在校读书,每学期均可从崭新的课本中读到许多名著、佳作.这些作品的标题大都是经过千锤百炼的,既准确,又形象.课本为我们的标题教学提供了许多条件.遗憾的是,还有不少中学生不重视标题的学习和探索,理解、欣赏标题的水平不高,竟然出现了以为《琵琶行》的意思就是说琵琶声传得很远；《林教头风雪山神庙》应改为“林教头血战山神庙”之类的笑话.至于《白杨礼赞》的“礼”字,能作出正确解说的就更不多了.由于学生对文章标题的知识懂得太少,他们在写作中也暴露了这方面的缺陷：（1）“扣题而作”的能力差.笔者曾经让学生写《暑检测生活中的趣事》,只有百分之三十的学生能扣住题目中的趣”字,写了郊游、激流冲浪、夏夜捉迷藏等趣事；而百分之二十的学生写成了流水账式的暑检测生活日记；还有一半的学生写了诸如搬家、带小孩、做饭等无“趣”可记的事情.类似这种不能扣题而作的文章,在学生作文簿里比比皆是.（2）自拟题目的能力差.例如老师发一份材料,要求学生写一篇话题作文或评论性的文章,题目自拟.他们最感到为难的就是自拟题目.近几年中高考的材料作文要求“自拟题目”,就暴露了很多学生在这方面的弱点.
学生在标题知识上存在的问题,反映了我们语文教学的欠缺.不少老师往往从功利主义和实用主义出发,在教学中往往只讲解为应付考试用的语言材料,对标题的教学顾及不多.在作文的审题、解题、拟题方面的训练就更少,这种现象是应该改变的.语文教学必须把标题讲解看成是课文教学的重要组成部分,应多多琢磨如何加强这方面的教学.
2指导学生拟题的有效策略
第一,必须切实抓好解题这一环节.解题方法切忌一般化,要抓住其特点,触及其精髓,还要因题而异.一般地说,首先要抓题目中显示文章体裁特征的词语.例如议论文的“论”“说”“谈”“议”“疏”“表”“序”等词语；记叙文的“记”“传”“赋”等词语；诗歌的“歌”“吟”“行”“辞”等词语.抓住这些词语,既有助于学生扫除标题上的文字障碍,正确领会文章宗旨,了解文章的体裁特点,开启阅读欣赏作品的大门.其次,要抓住标题中的关 键 词.如《珍奇的稀有动物――针鼹》中的“珍奇”一词,《白杨礼赞》中的“礼”字等修饰语.抓住了这些关键性词语,就有如打开全文的窗口.如一个“礼”字,十分传神地反映了作者对傲然屹立的白杨树形象的由衷崇敬.明白了标题的含义,学生才会产生阅读全文的兴趣,了解作者为什么对白杨树如此深情的原因.
标题反映了作者的修养、才思和情趣,作者拟题时曾是百般思考,下笔时曾是字斟句酌的,教师若能抓住这些体现文章体裁特点、点明主要写作手法或反映文章思想内容的关 键 词,引导学生仔细咀嚼,反复体味,那么对接下来的整个教学将有提纲挈领的作用.
第二,必须搞好“扣题而教”.凡有经验的作者,在确定文章标题之后,总是“扣题而作”.那么,教师在解题之后,也应该像作者那样“扣题而教”.笔者在教《珍奇的稀有动物――针鼹》这篇文章时,就是这样切入的.我们知道,不管是写人、写景、状物或者剖析事理的文章,都应抓住人、物、景的特征来写.然后抓住标题发问：题目中的关 键 词是什么?同学们马上回答是“珍奇”一词,继而从“珍奇”入手.请同学们浏览课文,思考并概括针鼹珍奇这一特征具体表现在哪几个方面?这样,同学们就很轻松地理清并明确了本文的整体结构与内容.并板书如下：
鼹珍奇外形特征生活习性繁殖特点
教师这样“扣题而教”,可以显示文章标题的“纲领”性作用,有助于学生理解文章行文思路和谋篇布局的结构特点,收到事半功倍的效果.
第三,抓好写作指导环节.教师的“扣题而教”,还体现在作文教学中.教师在进行作文教学指导时,应通过分析文体、文题中的关键性字眼,帮助学生提高审题能力,帮助学生养成缘题而发,扣题而作的习惯.同时还应加强学生自拟标题的练习,提高他们拟题的能力.当然,教师最初必须授其“道”,言其规则,指给方法.一个好标题的诞生,有的是精雕细琢,有的是妙手偶得,有的厚积薄发,有的灵光乍现,但概括起来,无非是对一些基本技法的灵活运用.
笔者认为学生在拟题训练方面必须遵循三个步骤：第一步,认真阅读和分析所给的材料,弄清材料的内容实质.第二步,提出自己的看法和主张,并注意理论联系实际,展开想象.第三步,提炼语言,拟出准确、富有新意的题目.这种写作训练还可以同学生的课外写作活动相结合.在老师的指导下,多写些影评、书评、读后感、日记和发言稿之类的文章.
有一份耕耘自有一分收获.教师若能认真做好标题教学,引导学生在这方面下一番功夫,学生的阅读和写作能力是完全可以得到显著提高的.