本站原创摘 要：长期以来,技校教学管理多偏重决策和执行方面的职能,对评价、监控和反馈的职能关注不足,甚至缺失,成为教学管理的薄弱环节,影响了教学质量和管理水平的提高.加强对这一新生事物的探索和研究,总结其经验,使感性认识上升到理性认识,对发展教学督导机制、丰富教学督导理论和完善教学督导体系,具有极为重要的意义.
关 键 词：技校；教学督导；地位
一、教学督导的概念
督导是一个组合词,由“督”和“导”组成.按照《现代汉语词典》和《新华字典》的阐释,“督”是指检查、监督、监管、督促,“导”是指带领、指引、指导、教诲、引导、开导、劝导等,与教学工作相结合构成教学督导专用词时,即指对教学工作和教学管理工作进行监督和指导.
技校教学督导就是指对技校教学工作,包括教学过程、教学质量和教学管理诸方面进行监督、检查、评价、指导和反馈等一系列活动.督导对象包括督教、督学和督管.从当前情况来看,技校教学督导机构比较重视督教,而由于种种原因,对督学和督管重视不够.
二、技校教学督导的作用
根据教学督导的性质、地位和特征,技校教学督导应具有下列主要职能：
1.监督检查职能
教学督导机构负有对教学过程和教学质量状况进行经常性的监督、检查的责任.其中包括对教师的教情、学生的学情以及教学单位的管理怎么写作等方面的监督、检查.教学督导者应通过各种途径深入到课堂和各个教学现场（实验室、实训基地、实习现场等）,深入到任课教师、学生当中巡视、视察、检查、督促教学工作过程的实施情况,检查分析教学目标、教学内容、教学模式、教学策略和方法、运用教学媒体情况、教学过程、学业过程考核等方面的设计的合理性和实施状况、效果,是否达到了教学目标,甚至检查教师的教案、学生的作业,评估教学水平和教学质量,以便及时发现和总结教学中的先进典型,加以宣传推广；及时发现问题,并采取适当的督导方式,促进教学的改进和完善,克服失误和不足,使师生自觉纠正偏差、养成调控行为的良好习惯,以保证教学过程正常而顺畅的实施及教学目标的实现,促进教学质量不断地提高.
2.沟通协调职能
沟通和协调是系统正常运转的润滑剂和黏结剂.可以通过沟通和协调,让教学系统与其各子系统、大小要素之间联系更紧密,达成共识,减少误解和矛盾,形成凝聚力和合力,调动教与学以及各方面的积极性、创造性,使整个学校的教学活动充满生机和活力.
3.分析评价职能
评价必须有明确的目的.教学督导的科学评价,并非是简单地判断谁优谁劣,对优者给予鼓励,对劣者进行警示.这种评价,实际上是对校内教学状态的真实性评估,没必要做任何掩饰,有一说一,有二说二,既能为学校领导提供可靠的教学状态信息,以随时做出宏观调控的决策或做出新的改革决策,又能如实地帮助评价对象切实地总结经验,发现问题,分析原因,找出进步和提升的空间.
评价必须遵循客观性、科学性的原则.评价结果是一个十分敏感的问题,督导对象一般都非常看重.教学督导人员要依据教学质量评价指标体系,对督导对象做出实事求是的评价.评价一定要力求客观、全面、科学、准确、公正,不能主观臆断,掺杂个人的情感.不能单凭一节课或几节课就判断一个教师的教学价值,要全面了解教学情境和教师教学的情况,对不能准确地做出评价的情况,要多听几次课、多听各方面的意见,了解教师的全面素质包括学识水平和教学能力,不可以偏概全.要以动态、发展的眼光评价教师的教学.评价的结论要能全面、真实地反映督导对象的教学状态和教学价值.评价结论是否客观、真实、中肯和可靠,不但反映评价者的评价水平和评价态度,而且也会直接影响评价结论的可信度和督导效果.
4.指导激励职能
教学督导,自然包括对督导对象的督与导两个方面,督是途径、手段,导才是目的、目标,督是为了导.导是整个督导工作的出发点和归宿点.导就是指导、疏导和引导.主要帮督导对象提建议、出主意、谋点子,给予他们指导与激励,促进他们总结经验,发现问题,弥补不足,改正缺点和谬误,不断提高教、学、管的水平和效果.这是教学督导的主要任务和追求.
5.信息反馈职能
当前,技校正处在大改革与大发展的关键时期,教学质量已成为学校的生命线.提高教学质量既需要及时的宏观调控,又需要微观的不断渐进.再加上我国技校教育正处在初创探索阶段,每个决策、每种措施、每项改革行动,是否符合技校教育办学的实际和反映技校教学客观规律,都必须经过技校教学实践的检验.督导人员由于经常深人教学现场（包括课堂、实训基地、职业现场等）,接触师生机会多,能够通过听课、检查教学实践、听取师生意见以及其他各项教学督导活动,了解和掌握较多的教学信息,经过分析、综合和加工整理,形成符合领导、有关教学管理部门以及师生需要的信息,通过反馈,获得信息响应,使各种决策、整改措施更加快捷地做出,使师生的教与学沿着正确的轨道前进.