本站原创摘 要：课堂教学,好比是教师自编自导自演的一幕话剧,课本就是剧本,讲台就是舞台.但是学生不能仅仅是观众或者听众,他们也是演员,而且是主角不是配角的演员.为了提高初中化学课堂教学的有效性,促进学生学习化学的积极性.
关 键 词：情景教学多媒体教学化学方程式书写与计算
一、巧设教学情景极其意义概述
由于在创设教学情景的过程中,需要充分考虑到学生的学习能力、学习基础、学习兴趣等实际情况,因此,创设教学情景对于激发学生的积极性、主动性、创造性等具有十分重要的意义.概括而言,巧设教学情景的意义在于以下几方面：
（1）巧设教学情景使得学生在学习的过程中,对于抽象的知识具有更加直观、更加生动、更加形象的了解和掌握,拉近学生与知识之间的距离,消除学生对于抽象知识的陌生感和距离感,从而有利于激发学生的学习兴趣,更有利于教学目标的实现.
（2）巧设教学情景是“将理论应用于实践并从实践中提炼出理论”的最好证明,通过创设的教学情景,更有利于学生理解理论与实践之间的关系,从而促进学生提升将理论知识应用实际问题的能力.
（3）通过社会生活创设教学情境
现在社会生活的方方面面都离不开化学知识,无论是吃穿还是用行,都有化学物品、化学知识的元素在里面,可以说是生活处处有化学.因此,教师可以从身边的社会生活入手,让学生体会化学的重要性和趣味性,并注意培养他们的实践能力.比如,在讲解有机物的内容时,可以提问：家中煮饭有时不小心会煮糊,这时候的味道一般都是焦味的,而且往往会变黑色或者焦,这主要是因为这些饭中含有碳元素,那么,大家平时吃的食物以及包装中都有哪些有机物?通过学生们七嘴八舌的讨论,教师可以列举出糖类、蛋白质、油脂、维生素等是人体所需的有机营养素等内容,从而让教学更加接地气、更有现实感,也就更能吸引学生的注意力和兴趣.
（4）通过创设认知矛盾优化教学情境
初中生好奇心比较重,社会生活阅历较少、各类知识掌握得不多,因此,教师可以故意设置一些有悖于常理或者他们认知概念的矛盾,让他们从矛盾和悖论出发,主动探求内在的化学知识和逻辑,形成积极的认知氛围和情感氛围.比如,在酸碱中和反应教学中,可以提出把酸、碱这两种不同性质的物质溶液混合在一起,会产生什么样的反应?提出问题之后,教师可以鼓励学生利用5%的盐酸加上5%的氢氧化钠溶液,从而得出相关观察结论,并据此分析这种现象中蕴含的化学知识和逻辑,还可以使教师先设置猜想,让学生通过上述实验进行验证.总的来说就是要通过让学生解决认知冲突,加深学生对知识的理解.
二、初中化学多媒体教学
1.创设情境,激发学习兴趣在化学教学中采用情境教学法可以激发学生的学习兴趣,在一些抽象的问题上采用多媒体教学可以降低学生学习的难度,使抽象的问题的更加具体化,不断激发学生的求知.如,在“金属资源的利用”的教学内容上,可以通过“废旧电池的回收”引入课堂教学,在进行课堂教学的同时,还要培养学生环保意识.
2.在化学课堂教学中,利用多媒体进行辅助化学实验,可以满足因实验器材不全而导致实验不能进行的现象,一些危险性比较强的实验可以通过多媒体演示方法进行,降低了教学的难度,在进行实验的过程中要培养学生安全操作的意识,培养学生好的学习习惯,为以后的学习打下坚实的基础.综上所述,在今后的教学模式发展方向上,多媒体辅助教学将是主要的教学模式,多媒体教学集文字、声音、图片、视频于一身,为学生提供一个生动形象、内容丰富、充实的课堂环境,对提高课堂教学效率和增强教学效果能够起到事半功倍的作用.新世纪的初中化学教师要与时俱进,在了解和掌握多媒体技术的基础上,充分发挥自己的聪明才智,设计出具有特色的和有效的教学课件,备出内容丰富、风格有趣、效果显著的教案,达到新课标下素质教育的目的.
三、化学方程式的书写与计算
“化学方程式的计算”这部分内容在初中化学教学中的地位非常重要.而事实上,这部分内容是不少学生的软肋,也是很多教师感到头疼的内容.如在完成NaOH溶液与CuSO4溶液反应、CaCO3与稀盐酸反应这两个演示实验时,让学生充分地参与到实验中来,并且补充了一个白磷的燃烧实验,通过师生之间深入的探究和讨论,从宏观和微观两个方面理解质量守恒定律的内涵和外延.然后趁热打铁,学习化学方程式的书写.化学方程式是初中最重要的化学用语,能否掌握好对后续学习关系重大.所以,在进行这部分内容的教学时,我们贯彻的原则是：低起点、慢爬坡、螺旋式.即先从学生熟悉的化学反应入手,如铁丝在氧气中的燃烧、双氧水的分解等,让学生了解熟悉书写化学方程式的一般步骤,然后再有所提高,书写一些较复杂的如KMnO4的分解、CaCO3与稀盐酸的反应等,在这一阶段让学生充分暴露问题,然后采取“兵教兵”的方式,让学生自我矫正,自我提高.这一阶段我们对学生的要求是必须百分之百的掌握.在此基础上,我们再适当地引入信息给予题,作必要的拓宽和提高,但仍然注意度的把握.这样就有效地防止在此化学学习阶段出现两极分化.