本站原创摘 要：小学语文课堂上的分层教学,是一种根据具体情况采取的相对应的教学策略,是更好的适应学生自身特性的一种新型的教学方法,它满足了小学教学在教育转型期的新需求,在实际教学实践中被广泛运用,并发挥着重要的作用,成为一种提高教学效率的新的教学理念.
关 键 词：小学语文分层教学应用实践
随着现代社会小学教育理念的积极探索与深入改革,在重视知识积累的过程中,更加重视培养学生自身特性,根据学生自身不同情况具体问题具体分析的观点,逐渐被教育实践者所接受,并运用到教学课堂中去,在这样的社会教育理念的转型期下,小学语文教育,也应及时调整以往旧的落后的发展思路,紧跟时代潮流,改变传统的教学理念,结合课堂实践与学生在学习过程中所表现出来的自身特性,从小学课堂实践中,总结出一条具有创新性、实践性、高效性的新的发展道路.
一、分层教育的基本定义
所谓的分层教育就是具体情况具体分析,在教学实践中,要根据每一位学生在学习中的表现来总结出其不同的学习能力、学习方法及心理状况等各方面要素,教师在教学过程中因材施教,整理提炼出一套分门别类的针对性并且多元化的教学方法,保证学生最大的学习效率,让他们在课堂上充满热情、快乐学习、健康学习.让学生自身的独特性得到充分展示,根据不同的教学环境,制定不同的教学方案,使学生真正的爱上语文课堂,爱上汉语这门语言.
二、分层教学在教学实践中的具体应用
分层教学作为一种新型的教学方法,对于小学教育来说有着极其重要的作用与地位,主要体现在两个方面：一是承认了学生的差异性,并针对这种差异性因材施教,制定不同的教学方法,有利于学生的身心健康和学习效率的提高.二是开启了语文教学的新模式,大大改变了小学语文课堂的面貌,增强了学生的学习兴趣,教学成果显著.
(一)在教学实践中做好目标分层
小学语文教师应该掌握课堂上目标分层的理念,在学习初始阶段,就应该对学生的个性化差异有一个良好的分析和把握,根据学生的学习成绩、生活习性、心理状态、品德修养等一系列现象,将学生大体划分为几个层次,采取不同的教学方法,确立与之相适应的教学目标.在教学内容和教学进度上,也应该针对不同层次的同学决定深浅快慢,当然,对于不同层次的学生,培养要求是不一样的.例如,对于学习基础较好,理解能力足够强的学生来说,就应该最大限度的发挥其学习的自主性和创造性,鼓励他们去探索新的学习方法,多接触课外知识以充实他们的心灵,而对于学习理解能力较慢的同学来说,则应该为他们制定合理有效的学习计划,并监督他们完成计划.
(二)在教学实践中做好教学知识分层
在小学学生群体中,我们可以把他们做一个简单的分类,分为：A类学生,B类学生,C类学生,针对这三个不同的受众群体,我们在知识方面的教学也是不同的,首先,对于A类学生来说,我们不能要求其知识面仅仅局限于课本课堂上,应该积极鼓励他们去探索新知识,在教师的指导下自主探究,进一步开发他们的创造思维和思考能力；对于B类学生来说,主要的任务就是保持他们对学习知识的热情,这就要求教师在课堂上善于调动气氛,引起学生的学习兴趣,在课下为其制定合理的学习计划,在学有余力的前提下,培养他们的动手实际操作能力；C类学生一般自控力较差,在学习态度和努力程度上存在着一定的问题,所以,我们首先要解决的问题就是培养他们对学习的热情和信心,对知识的理解不能像前两类学生一样透彻,所以,教师在平时一定要在此类学生身上多下功夫.
(三)在教学实践中做好评价方面的分层教学
在探讨此问题之前,教师一定要把握这样一个原则,即所有的学生,不论哪个群体都有自己的自尊心,现在的孩子尤其如此,所以在对学生进行评价时,一定要在客观公正负责的基础之上,对每一个学生提出批评鼓励和建议,当然,针对不同的学生群体,评价标准也应不同.例如,针对前两类学生,应该以批评建议为主,因为此类学生的问题较少,如果加以正确的方法去指导,在其学习效率上可以达到事半功倍之效,也有利于学生学习态度的端正,不至于在其自主学习的道路上出现太大的问题.对于第三类学生来说,由于自身还存在着很多不足,所以一定要采取鼓励为主的评价方式,使其确立学习信心,冲破心理上的障碍,切记不能打击他们的自尊心和自信心,一定要循序渐进的帮助他们分析自身的缺点和优势,让他们真正的认清自己,从而激发出他们最大的学习潜能.
三、总结
小学语文课堂分层教育的有效实施任重而道远,总而言之,我们在摆脱旧的教育模式的道路上还要冲破很多束缚和压力,在这种情况下,我们的教育者必须总结过去的教育经验,在实施分层教育的过程中,必须慎之又慎,理性负责公正的对待各个不同的学生群体,避免过激改革急于求成的错误行为,广大教育者一定要始终牢记自身的教育使命,积极响应国家素质教育改革的号召,调整教学模式,改变教学理念,以人为本,承认并尊重学生自身发展的特殊性,只有上下齐心合力,才能将小学语文课堂上的分层教育真正的推向教育实践中去,实现学生素质教育的最终目标.