小学高年级作文教学

摘 要：作文教学一直是小学语文教学中的老大难,有些学生非常怕写作文,上作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字.为什么?无话可写.所以,要想让学生会写作文、写好作文,就必须让学生学会在生活中发现、积累素材.作文教学,不仅是小学语文教学中的重点,还是小学语文教学中的难点,教师教学方法及策略的得当与否,直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平,下面就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法.

关 键 词：小学；作文；教学

一提到作文,不但大多数学生愁眉苦脸,而且不少语文教师也深感棘手.“作文难教”几乎成了语文教师共同的呼声.笔者结合自己多年来从事作文教学的实践,对小学高年级作文教学谈自己的几点做法,和大家共勉.

一、树立自信心,克服畏难情绪,这是作文教学中不可轻视的

大多数学生一写作文就皱着眉头,望着天花板,紧咬着笔杆,成了老鼠啃南瓜――无从下手.有的直到课堂结束还未动笔,这样长期下去,学生只能对作文产生恐惧心理,望“文”兴叹,甚至谈“文”色变.其实学生非常需要教师的鼓励.如果有教师的鼓励自始至终伴随着学生的作文学习,就会使学生以写作文为乐.自觉作文,表现自己的生活；喜欢作文,记录自己的生活历程；创新作文,展现时代的风采,学生眼中的人物风貌.“文”作成以后,要让学生欣赏自己的佳作,还要教会学生如何欣赏.教师要以赞赏的口吻对学生说：“写得不错”“有真情实感”“继续努力”等鼓励性话语.即使文章不怎么样也得说：“进步不小”“相信下次会写得更好”等照这样下去,学生就会有信心写文章.切忌以嘲讽、训斥的口吻斥责学生作文中的不足,打击学生的写作积极性.

二、解决写什么内容的问题,学生既然学写,那就什么都可以写

生活中的人、事、景、情、物均可入文,能写出来表达出来就可以,暂不做这样那样的要求,也无须对材料进行加工、剪裁.只要语句通顺,言之成理足矣.写什么呢?就是写“生活”,在生活中作文.在此基础上才慢慢学习提炼生活中有思想教育意义的题材,进而对生活进行原型提炼、加工、创造、创新.先得学会“走”,然后才学“跑”.如,平时可以让学生用笔直接描述生活中的点点滴滴,作文课上尽量让学生想写什么就写什么,让他们有充分的思想空间自由作文.久而久之,可以半命题作文、给题材作文、命题作文循序渐进,逐步提高.记得我们曾经写作文,教师出一个题目：一个熟悉的人,或是一个高尚的人.就冥思苦想：这个熟悉的人有什么可写的呢?我生活中哪个人的品德高尚呢?思来想去,无处动笔.怎样写才符合教师的要求呢?始终困扰着自己.即使下笔写了,由于束手束脚也是写的东一句西一句,心中无,语言干瘪瘪的,甚至很多时候找不到合适的语汇来表达,其症结就在于教师给定了题目,就像孙悟空用金箍棒给唐僧画了个圈,束缚了思想,而谈不上与创新.还有写作中与自己的生活脱节,其解决办法就是让学生在自己的生活中一有感触,一有,一有写作的就要发而成文,培养学生良好的写作习惯.

如上所述,就会有人问：难道我们的作文教学就停留在这个层面吗?如果仅仅是这样当然不行了.

该让学生如何写作文呢?就像前面说到的,在生活中随意作文,无心理上的任何条条框框,表达出来即可,片段也行,语录式的也行,不限制字数.有了这样的基础,长期积累,下一步就可以进行“探究作文”的训练了.（1）要探究课题,给学生讲明要求和注意事项.（2）让学生自主探索研究,接着交流探究结果.（3）记叙总结后的探究结果.要求学生一定要融入自己的情感.再下一步就可以给学生一定的材料.让学生围绕材料联想作文,这联想是一根绳,但空间是广阔的,学生可任意驰骋.让学生比较自由地写自己愿意写的.（4）半命题作文,同样要注意写作自由,给学生的命题要有很大的自由空间.其中,定有一块能触动学生的灵感,在已有的一定积累经验上定能挥洒成文.（5）适当的时候可以来一次命题作文.不过得向学生说明,征求意见如果不乐意写这个题目,也可以自拟题目来写.

三、让学生多看多练

除学生自己阅读一些有关的课外读物外,教师应有目的地介绍一些小学生阅读的优秀文章,以开阔学生的视野,拓展其思维.文章写好后,先应自我欣赏,然后可以在小组中互相欣赏.学生读着身边同学的文章,记着身边发生的人和事,倍感亲切.教师再挑选一两篇佳作在班上展示.这样既鼓励了作文写的好的学生,激发了他们对作文的热爱情绪,同时又使作文水平较低的学生有更多学习借鉴的机会.久而久之,他们也能写出像样的文章来.学生的畏惧心理解除了,思想得到了解放,背着的包袱放下了,而且脑袋中都积累了丰富的写作材料,自然会轻松地想写、愿写.从而,在写作中得到快乐,体验了生活中学习的乐趣.只要循序渐进,由浅入深地加以引导,何愁学生的笔下绘不出一片属于自己的蓝天.

（作者单位内蒙古自治区兴安盟科右前旗俄体小学）