本站原创21世纪是以知识创新和应用为主的知识经济时代,因此,21世纪将是教育和学习起核心作用的时代.适用性强,是校本课程的突出特点,基础教育大纲教材更注重理论知识的传授,基本上是一种以“维持性课程”为主体的课程体系,这种课程体系无法承载培养学生创新意识和实践能力的重任.随着新一轮基础教育课程的实施,新的课程改革给基础教育注入了新的活力.校本课程的开发与实践,给教师专业的发展,给每一个学生的发展提供了新的舞台.二者的结合对学生的学习积极性、学习创造性、学习效率都发挥了很大的作用,同时对教师的专业知识和教学技能都有了很大的促进作用.
墨守成规、照本宣科是不能适应时代要求的.因而在教学中如何把二者相融是对一线教师的挑战.校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是在党的教育方针、国家课程标准的背景下,根据学校的具体办学目标,结合学生兴趣,充分利用学校及地方资源,一线教师具体制订的教学内容.如何做到二者的相融,笔者根据多年的教学经验略有所感.
一、教师要站在课程的高度上审视大纲教材
长期以来,由于课程设计上的封闭性,教师和学生在课程与教学中应有的主体地位被消解了,他们的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等等统统被排斥在教学过程之外,原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程.一种狭义的“双基”成为教和学的客观对象与目标,教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了.在地理教学中,地理教师在课堂上经常是让学生“划重点、背重点”,然后“考重点”,在一次次的考试中强化“双基”.例如“地球的运动”这一难点内容,教师不厌其烦地让学生做题；对于“昼夜半球的分布图”,教师则绞尽脑汁地画着各式各样的图,让学生去分析.试问一下我们的地理教师,课程目标对这部分内容是个什么要求?反复地训练这部分内容对学生今后的生活有什么帮助?我们的学生是不是每次都考100分才是好学生?实施高中地理校本课程的开发,地理教师就应该自然地站在课程的立场上去看待问题.通过学习课程论,就会不断提高自己的课程意识.教师站在课程的高度上去审视教学,就会考虑要制订怎样的课程目标、教学目标?这样的课程目标、教学目标对于学生的发展有什么积极的作用?用什么教学手段去实现课程目标、教学目标,这样的手段是否合理?对于教学活动,教师就要考虑学生应学习什么样的知识、学到什么程度合适等问题.例如,对于“地球运动”这一难点内容,站在课程的立场上去审视这个问题,我们就会考虑,它与学生的生活、学生的今后发展有什么作用?掌握这个知识应掌握到什么程度?先前的题海战术是否合理?通过高中地理校本课程的开发,地理教师可以“居高临下”地剖析和解决教育教学中的实际问题,成为“临床专家型”教师,可以积极地参加教育教学改革的研究,并撰写教育教学研究报告和论文,成为反思型实践者或实践反思者.如这部分知识我是先让学生查阅资料找出榆次所在经度――113oE,大纲要求学生必须掌握北京的经纬度位置的,同时我还要求他们通过讨论搞清楚北京时间的含义.这样我的问题就可以出示给学生了,在中午12点放学时,抬头看看太阳,低头看看自己的影子,太阳是否悬挂中天,影子是否垂直最短,学生会很好奇地完成这个简单的任务,但同时也会有疑问出现,这样地方时和区时的问题就会迎刃而解,而不用苦口婆心,更不用搞题海战术.
二、在具体教学中注重与乡土地理教材的结合
长期以来,我国基础教育课程一直重视现成的结论,重视已有知识的接受,忽视科学精神和态度的培养.就此而言,虽然始终提倡重视科学,但从思想基础上与一百多年前开始接触自然科学时仍然表现出相似性.国家地理课程许多科学的结论、规律直接表述出来,教师在教学中让学生不经过自己的验证就被迫地接受下来,并在一次次的考试中巩固、强化.如此,学生虽然掌握了一些科学知识和现成的结论,但却束缚了科学精神的成长.高中地理校本课程在实施过程中通过实地考察、数据测量、标本制作等手段,培养学生的动手能力,要求学生在“做中学”,在动手操作的过程中培养学生实事求是、求真求实等科学精神.天文观测、气象测量、地形地貌、地质构造、自然带的分布规律等内容需要学生的参与,学生要亲自动手去做、去观察、去记录、去分析、做结论.在这个过程中,没有现成的答案和结论,对于数据都需要学生通过自己动手、互助合作才能得到,结论需要学生综合各类数据,或独立思考,或小组合作,或请教前辈,仔细分析研究,才能作出结论,并与大纲教材理论相结合,分析其价值和实用性.
榆次是历史底蕴较深厚的古城,它的历史要从战国时说起.尤其近代明清时期,晋商文化享誉全球,因此榆次打造明清晋商文化的旅游产业有很丰富的旅游资源,所以,在学习选修课程《旅游地理》时,带学生去榆次老城寻找古人的足迹,如,素有世界百座古建筑之美誉的榆次悬鉴楼,传说为鲁班一夜之间用榆次所有骡、马、牛建起的南阁,后来在工程建设过程中才得以让世人一睹其壮观的瓮城,常家庄园品赏北方私家园林的建筑风格,后沟古村2000年前的祖先如何因势造村落,与自然和谐共处.通过对这些旅游景点的访问,让学生自己评价榆次发展旅游的条件,存在哪些不足之处并有待提高.
这些仅仅是教学过程中的一些具体操作实例,拿出来与大家共享.在以后的教学中,我将不断探索、不断研究,在地理教学改革中承担起一名一线教师的职责.
（作者单位山西省榆次第一职业中专学校）