本站原创【摘 要】生物学是一门以实验为基础的自然科学,在如今的高中生物教学中,生物实验这一个教学板块越来越引起人们的关注,合理加强实验环节不但可以培养学生动手能力,还能够让学生将实验中学到的知识更加深刻的记住,虽然实验教学好处多多,但是目前生物实验教学环节仍然存在一些需要解决的问题.
【关 键 词】高中生物实验教学
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0197-01
一、增加生物实验教学的好处
1.1实验教学能够激发学生的生物学习情感.有人说：学生的智慧出自于他们的手指上.因此,在初中生物教学过程中,我们要迎合学生活泼生动的心理特征,在做好演示实验教学的同时,努力创造平台、环境和条件,引导学生带着明确的学习目标认真实验、积极探究,让他们在学以致用和知行合一中逐步品尝到成功的喜悦与快乐.如此而为,既能充分体现教师的教学主导作用,又能充分发挥学生的学习主体作用.
1.2实验教学能有效训练学生的思维操作技能.俗话说：实验是思维训练的体操.思维操作技能主要由分析、综合、比较、抽象和概括等五个基本步骤组成；而它光靠理论性的灌输和引导是无法完成训练的,却能在综合一体的实验过程中得以良好培养.因此,在初中生物教学过程中,我们要竭尽简易之法,积极引导学生认真进行课程内容的操作实验,一方面增强其知行合一的学习意识,一方面有效训练他们的思维操作技能.
1.3实验教学能培养学生的思维创新能力.在素质教育形势下,新课程理念积极倡导以能力为核心的“三维目标教学”,而在众多的能力因素中,创新能力则是其中最为活跃、最有发展目标的因素.因此,在初中生物教学过程中,我们要根据学生好动探知、求异求新等心理特点,以挖掘和激活他们的内在潜能为根本,积极有效地开展课内外实验教学活动,以不断培养他们理论联系实际的能力.
二、实验教学目前面临的困难
2.1对实验课不重视
原有观念：重理论轻实验,以往的生物课堂都是老师一个人在讲台上滔滔不绝的讲述相关理论,实行“满堂灌”的教学方式.由于老师有自己的教学经验做支撑,认为以前的教学中没有加入生物实验教学部分,学生照样学得懂生物知识,而生物实验进行起来也比较麻烦,多种原因下,就出现了重理论轻实践的局面.
现实趋势：生物实验从准备实验材料、实验器皿和中间的实验数据记载以及后来的实验总结,都需要学生和老师共同完成,这样提高了老师和学生之间的默契.同时生物实验进行的过程中有时需要进行一定的推测和讨论,在推测和讨论过程中会使学生主动、积极的思考,这将会增加学生的生物思维品质和探究水平.生物实验的过程中,学生都是亲手完成每个实验步骤的.生物实验有助于培养学生生物思维品质的提升、动手能力的增强以及同学之间默契程度的提高,所以,增强生物实验教学环节是生物教学趋势所在.
2.2硬件不够齐全
很多学校没有给生物教师提供各种实验教学的便利条件.甚至,有的学校没有实验教学必备的物质条件.在现今教学背景之下,实验器材不齐全其实是不正常的,我省在教育现代化检查中,每个学校都有最少一套与教材相一致的器材,而且每年教育装配室还会要求各学校根据教学需求征订一些器材,所以理论上每个学校都应有相应的实验器材.
2.3学生自身的缺点
2.3.1欠缺自我控制力
高中时代是学生好动的时期,当学生进入实验室后,满眼的仪器、药品等吸引了学生的全部注意力,教师之前所讲解的注意事项等早已被抛之脑后,对新鲜事物的摸摸碰碰早已取代了之前的正确操作.
正是由于学生所欠缺的自我控制力,使得教师还没有提示要做哪一个步骤,学生早已经凭借自己所谓的知识进行了下一个环节,这就使学生在进行实验操作时产生了不必要的麻烦.
2.3.2操作定势
由于学生在日常生活当中受到一些习惯动作或姿势的影响,使得学生在进行实验操作时也是如此进行操作.然而,在生物实验当中,日常生活当中的一些行为姿势是不被接纳的.比如,在使用量筒量取试剂时视线不是与凹液面的最低处水平的；使用胶头滴管时是用两个手指捏住橡胶管的；取用实验药瓶时将试剂瓶塞正向放置等.这样类似的实验现象在实验室当中随处可见,学生在进行试验时,由于心理上没有做好思想准备,将日常生活当中的行为习惯带到了实验室的实验操作中.
2.3.3实验准备不充分
高中阶段的生物实验,多为探究和验证性实验,都是在已有的相关理论知识的基础上而进行演示和探究的,其中一些必要的实验操作过程以及实验方法,教师也在实验课前强调过、演示过.然而,正是因为有了这样的基础,一些学生对实验产生了轻视的心理,课前不预习,导致对实验的操作流程不明确,实验目的不明了等.
三、应对困难的措施
3.1生物实验必须获得领导的支持,实验室工作要能沿着正常健康的轨道发展,实验教学的进行要理想,是与各级领导的高度重视和支持密不可分的.
3.2作为一名负责任的生物教师,有必要纠正学生的一些不良的操作姿势,要告诉学生这是科学实验,科学实验有其自身的操作规范,不能够将日常生活当中所形成的操作定势带到科学实验中,与实验操作混为一谈.如在一些试验中需要使用显微镜时,如果使用左眼观察,就必须纠正学生用右眼或者闭着右眼的习惯,严厉的老师往往教出优秀的学生,要从小处着手培养其良好的实验素质.
3.3心理学曾经指出：只有学习者自己发现的东西,才是最为重要及富于特色的知识.而也只有这样的知识,也才会让个人更易掌握和记忆.因此,教师在指导学生进行实验学习时,要让学生养成一种实事求是的科学实验态度,这样的实验态度不仅有助于学生良好思维习惯的形成,还有助于学生提高和解决实际问题的能力.
3.4生物实验是一项科学性很强的活动,我们在允许学生出错的同时,不能无所作为、听之任之,更不能纵容自是、撒手不管,而是要指导学生认真地走好每一步,抓住实验的每一个细节,养成规范实验的良好习惯.
3.5教师必须要提前准备好预习提纲,提前为学生布置下预习任务,并对学生的预习情况进行抽检,让学生在课堂理论知识学习的基础上,进一步明确实验的目的以及全部的操作流程和规范,以此来消除实验当中可能会遇到的隐患,保证实验的圆满成功.
四、结论
“实践出真知”是一个千真万确的社会道理,这在生物教学中应当引起我们的深思和借鉴.社会在不断的进步,其所需要的人才类型也在不断的优化,为了培养出与社会接轨的学生,增加生物教学中的实验环节份额已经成为生物教学中的大趋势.