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【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)08-0012-01

近年来,历史教改方向和高考命题始终围绕着四项原则:生产力标准,实践标准(尺度,实事求是),宏观微观相结合(方法),站在人类文明演进的高度看历史(角度,继承人类文明优秀遗产),旨在推动学生历史思维能力的可持续发展.据此,在今后的高三历史教学中,应该注意如下几点:

一要注重构建网络化的知识体系.学生宜通过教师的点拨,将课本知识浓缩成提纲,多重视知识之间的纵向、横向联系的建构,在头脑中形成纵横相连、有序的立体知识网络;同时,反过来又可把每件史实放入这个网络中相应的坐标位置.这样,可以将书本读薄,避免死记硬背.在思维方法上要善于归纳提炼和扩充辐射,尤其要从纵横角度双向展开:从纵向上了解知识的来龙去脉,从横向上组织起政、史、地相关知识,最终形成立体知识网络结构.其中,特别要重视历史阶段特征教学,学生应在教师的帮助下捕捉到历史发展客观规律和经验教训,明确历史发展趋向和进程,能够从整体发展的角度认识历史的局部发展,学会从历史长河中分析某一阶段的现象.反之,在考察某一史实、人物时,亦能将其放回到特定的历史环境中,依据当时的政治、经济、文化等诸多因素交叉影响,依据其在历史发展长河中的深远影响,去综合、全面、客观、辩证地认识,努力实现微观与宏观结合.

二要重视知识整理专题化.在知识立意向能力立意转变的导向下,选材范围广、学科知识量的覆盖率低将是高考命题的趋势.高考命题将继续注重发掘教材的内涵,灵活设问,或补充材料,以形成新的问题,以考查考生的分析、推理、归纳以及知识迁移的能力.因此今后历史学科要更加注重系统单元式、专题式研究性学习,突出学科知识系统中的主干部分(基本的、重要的、紧密结合现实的内容),例如历史学科中的基本线索、阶段特征、关键史实、重要概念等.专题的设置,既可以用现实生活中的重点、热点问题为载体(采用某一热门事件为主线),渗透三门学科的课程知识组合而成,也可以根据政、史、地三科知识的交叉点,用课本中的某一块知识,与其相关的知识组合而成.通过这种组合,能广泛辐射重大时政和人文文化,实现知识的有机整合,并对综合考试所需的一些能力进行有效的训练和提高.专题的形成过程也就是研究性学习过程,其中特别需要教师之间、师生之间、同学之间的合作交流,只有共同努力,分工协作,取长补短,才能使能力得以提高.


如何写历史学科硕士学位论文
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三要学会历史与现实结合、所学知识与新的情景结合.中学历史教学在很大程度上是培养学生的人文精神.要通过历史学习使学生拥有人文关怀,关注当今社会的重大热点、重点问题,深刻感受人类历史文明的演进过程,真正领悟以史为鉴.要打破课本知识狭小圈子的束缚,及时抓住时事热点,趁热打铁地从历史的角度加深对事物的分析与认识,把课内知识和课外知识重新整合,实现新旧知识的衔接,使课外知识真正融入新的知识结构中,并拓展综合思维能力.这同样也要求今后的历史学科教学对现实重大问题要有高度的敏感性,要善于及时地在现实与学科知识间架设桥梁,寻找切入点、结合点,这样才能推动学生充分运用所学知识分析背景,探究对策,推测事态发展趋势,发表富有创意的观点.我们的历史教学理念应当从原先的传授所谓正确的历史转为引导学生通过历史学习拥有独立思考和判断的能力,而不是让学生单纯机械地掌握一些现成的结论.我们只能通过对尽可能多的史料的掌握、辨别,去尽最大努力地接近历史的真实,这意味着历史学科本身

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就蕴涵着创新的功能.记忆只能在理解的基础上才能为知识的真正积累、能力的发展服务,结论必须靠过程思考得出来,目标应是掌握历史学科本身的方法论.越善于研究性学习的学生越能适应今后的历史高考.

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四要善于比较,史论结合.综合考试强调以能力立意来命题,强调能力的覆盖率.从历史学科的角度看,尤其要重视阅读、比较、史论结合等能力的培养,要会分析历史现象,把握住历史规律,形成历史观点.综合试卷十分强调读图和用图,复习中要注重读图表能力的培养,一方面要根据主要城市的古今名称或区域性的特点从地图中找到重大事件发生的确切位置,另一方面要学会把图例或图题与重大事件联系起来进行分析,推断出相应的历史结论.还有就是对新中国成立以来各个历史时期成就示意图的把握,知晓各时期所取得的代表性成就、得出取得成就的原因,一度出现曲折的原因,最后科学地总结经验教训.

此外,一些历史教学内容符合《考试说明》要求的,但是人教版旧课程又没有的,也要求学生重点复习.在教学与复习过程中,还须要注意以下两个方面的问题:

(1)及时回归教材,加强、巩固基础知识的记忆.近年来,高考历史试题对能力的要求大大提高,但依然不可忽视对基础知识的掌握.在历史教学中必须时刻加强基础史实的学习,采用各种形式使学生熟记基础知识点,将课本上的知识要点尽可能准确无误地转化储存在头脑当中,从而获得大量足够的感性认识,以便在考试时根据所学知识对试题进行准确地分析与判断,使所学知识升华到理性认识的高度,从而得出正确答案并进行高层次的理论说明与阐释,提升学科得分率.

(2)重视培养学生的思维能力.近几年来,历史高考命题逐渐淡化了纯知识、纯记忆的内容.能力考查题特别是对思维能力考查的试题所占的比例逐年上升.因此我们在平时的历史教学复习中,应当较有针对性地对一些历史问题、历史事件设问,并作出简繁适当、详略得当的回答.特别对那些立意很好且具有新意的问题,教师适当可以进行再设计,并从多种不同的角度提出问题,让学生自己去重新组织、归纳、整理,充分激发起学生的发散性思维.为此,为了培养好学生解题能力,尤其是解答材料题的能力,我认为最好的方法是,把最近几年的各地历史高考试题,让学生有选择性、比较性地重做一次,从中领悟到解答材料题的方法与技巧,以提升历史主观题的得分率.

参考文献:

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