幼儿成长档案袋评价的价值建议

【摘 要】幼儿成长档案袋评价作为一种新型的质性评价方式,体现了促进幼儿全面成长、帮助教师优化教育决策、实现教育合力等多方面的价值,目前在我国幼儿园教育实践中得到广泛应用.在构建档案袋过程中,教师需注意收集的作品内容要全面、具有选择性,重视幼儿和家长的评价主体作用.

【关 键 词】成长档案袋质性评价价值

【中图分类号】G65【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0003-01

档案袋评价是20世纪80年代在美国教育实践中出现的一种学业成就评定方法.目前我国已广泛运用到幼儿园教育教学活动中,成为教育教学有效的一部分.幼儿成长档案袋通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料,为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富的信息.教师根据档案袋呈现的幼儿的发展现状不断反思自己的教育教学并调整自己的教学活动,更加有效地促进每个幼儿的全面成长.

一、幼儿成长档案袋评价的价值

（一）真实、全面、动态的描述幼儿发展与成长的过程

“真实”,即档案袋评价不是刻意的创造评价情景,或者创造评价问题来评价幼儿的发展,而是重视幼儿在日常生活中的自然表现,是幼儿在真实情境中的实际表现被记录下来；“全面”,即档案袋可以涵盖幼儿多个智力领域的表现及作品,收纳幼儿的作品、照片、录像、成人的观察记录、幼儿自评、同伴评语等；“动态”,即收集的材料都是能够体现幼儿逐步成长与进步的过程.认识到幼儿发展的优势与不足,从而为合理的选择教育教学目标和指导策略以及课程改革提供依据,促进教学、课程与评价的整合.另外值得一提的是,教育评价应承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较.每个幼儿都有自身特定的发展历程,幼儿成长档案袋在呈现幼儿全方位资料的同时,也真实的把幼儿的个性差异展现在教师面前.

(二)有利于幼儿主体性的发挥,体验成功感和责任感

幼儿成长档案袋倡导了幼儿评价的主体地位,让幼儿能全面了解评价全过程,这改变了传统幼儿园教育评价中,幼儿主体地位被剥夺的不利局面.在档案袋的创建过程中,教师明确的告诉幼儿为什么要建立档案袋,并鼓励幼儿自己选择存放档案袋里的作品,也可以鼓励幼儿用自己喜欢的方式来完成.这种主体性的发挥有助于幼儿体验成功感和责任感.一方面,幼儿在翻阅自己的档案袋时,能看到自己的点滴进步,产生积极的情感,而且能在家长开放日的时候展示自己的档案袋,在家长鼓励的话语和眼神中体验到成功的快乐,树立自信心.另一方面,在建立成长档案袋的过程中,幼儿独立决定哪些作品放入档案袋,他们翻阅档案时对自己以前和现在的资料进行比较时,为反思提供了条件.反思使幼儿对自己的学习产生责任感,由此进一步激发他们对学习成效的自豪感与学习的积极性.

(三)为教师反思提供条件,有助选择最优教育策略

教师制定教学计划最重要的依据就是幼儿现有的发展水平和潜力.幼儿成长档案袋与其说是一种评价方式,不如说它是一种教育工具.因为档案袋为教师了解幼儿的最近发展区、反思自己的教育教学活动提供了机会.它帮助教师了解了两个问题：一是幼儿在幼儿园教育教学中学到了什么；二是教师从幼儿的作品中了解到哪些信息.教师在了解这两个问题的基础上,根据幼儿的发展方向不断调整教学策略、调整环境和材料的适宜性,做出与幼儿发展水平相适宜的教育决策,从而更加有效地促进幼儿的成长.

(四)促进家园之间的沟通,形成教育合力

在教育改革的推进下,幼儿教育已经不再只是托幼机构的责任,家长也有义务与幼儿园进行沟通并共同教养幼儿.幼儿的成长受到幼儿园教育、家庭教养环境等多方面的影响,评价除了应关注幼儿在园内的表现外,我们还要将家长作为幼儿发展评价的重要人员吸纳进来.

二、对幼儿成长档案袋构建的几点建议

幼儿成长档案袋的内容应该尽可能全面.第一,作品要是完整的.完整的意义最基本要包括三个阶段：一是幼儿为活动做的准备资料,可以是一些照片的记录形式；二是能体现幼儿阶段性探索成果的作品,例如幼儿试图用蓝色和调出绿色；三是活动结束时幼儿的总结性作品,但是这个作品不一定是教师满意的,但是却体现了幼儿的进步.第二,对幼儿作品的文字说明是要完整的.主要指幼儿的作品要附上必要的文字说明.包括幼儿的自评语（可以是教师追问“你为什么这样做”、“你为什么喜欢蓝色”等并记录下幼儿的原话）、教师的评语、同伴评语及家长鼓励的话语等.

在档案袋的收集和建立过程中,很多教师对于幼儿作品的选择存在盲目性,教师多数时候会选择比较成功的作品.建议教师在选择过程中清晰一点：收入档案袋的作品要体现幼儿“开始发展”、“发展着”以及“发展了”的过程.档案袋收集的作品也许未能达到教师心目中的理想水平,但是这些作品却凝聚了幼儿的努力,展现了幼儿的成长与进步的过程.这样有利于教师在教育教学活动中不断反思,做出优质的教育决策.反之,如果教师只是选择幼儿成功的作品收入档案袋,那么幼儿成长档案袋就真的成为一种外在的“形象工程”,档案袋就形同虚设,档案袋评价也就失去了它真正的意义.

幼儿成长档案袋的收集和建立需要多方教育资源的积累,不是凭借一己之力可以完成的.在建构过程中需要有教师、幼儿和家长三方的共同活动,才能得以加强教师和家长、家长与家长、教师与幼儿、家长与幼儿之间的交流沟通.档案袋的资料收集不能缺少幼儿的自我评价、同伴间的相互评价、家长的参与评价,因此,在幼儿成长档案袋创建过程中要重视幼儿和家长的评价主体作用.让幼儿认识到档案袋是属于他们自己的,激发他们创造热情和责任感；让家长了解档案袋评价工作的意义,调动家长参与构建和评价的积极性.只有充分发挥教师、幼儿、家长多方面的评价主体作用,才能使档案袋的内容全面、真实、系统,档案袋评价更加客观、合理和科学；幼儿成长档案袋才能发挥它应有的作用,真正能够协助孩子们更加协调全面地成长.

[6]肖菊红.主题活动中幼儿成长档案袋的构建和运用[J].江苏教育研究,2010（14）