本站原创摘 要：在语文教学中,阅读占据的位置很重要,因为语文本身就是文科性的学识,所以需要阅读来扩充知识量,扩充眼界,扩充词汇,扩充内涵.所以语文教学也可以说是一种阅读教学.
关 键 词：语文教学；教学现状；农村地区
教育在变革,但是变革的发展过程也是存有矛盾的过程.语文教学是教育中的一大重点,所以语文教学也是不容乐观的.在农村中,语文教学的实施更加不良化、问题化.这些和农村学校的条件有关,也和农村家长的教育观念有关.农村的家长大多都对课外阅读不够重视,平时很少给孩子购写课外读物,就是教师强调了也最多写几本作文选之类的书,学生的阅读空间除了课本依旧是课本,一切以课本为根基,学生很少和课本外的阅读知识接触,最终导致学生的认知面非常狭隘,出现了“坐井观天”的局面,不知道语文知识的天空究竟有多大,不知道阅读究竟有什么作用.所以,针对阅读在农村教学中的不良现状,必须进行改革,进行思考,找到对策,进而改变语文教学在农村中的现状.
一、阅读在农村教学中的现状
1.轻阅读,以教学替换阅读
教学的实施点就是课堂,学生学习并获取知识的重点地方也是在课堂,所以课堂中的知识讲解必定是一片综合性、丰富性、广阔性的知识海洋,而不是单纯地教学,单纯的课本,单纯的学习,忽略或者轻视阅读.然而在语文实际教学中,教师有时为了使教学的课堂时间得以大量节省,或者使教学进度得以加快,在课堂教学中,常常出现轻视阅读,将阅读用课堂教学替换掉的现象,使语文教学中的阅读过程变成了一个“画重点、讲难点、考试”的学习过程.在这样的教学下,学生的发现能力、认知能力、探索能力、研究能力、感受能力、感悟能力等往往都会不断地退化.学生犹如一个机器一般,被教师不断地控制、输入信号,按部就班、毫无意识地运转.此外,在语文教学中,倘若课本中出现了难度较大、篇幅较长的文章,学生的自我学习意识就会被教师削弱地更加严重,教师不停地阐述、分析、讲解,课堂变成了教师一个人的课堂,学生通过阅读自我感知知识的能力越来越弱.
2.轻重不分,以练习替换阅读
即便是考试,现在有关阅读的题目也在不断增多,而且阅读试题的分数比重也越来越大,由于答案的个性化、灵活化、刁钻化,出现了学生失分容易、得分难的局面.教师为了提升、增加学生的阅读分值,减少阅读失分的现象,不断地让学生做和阅读相关的题目,旨在以此来改变阅读失分大的局面.这种努力往往是一种“本末倒置”的情况,并不能使阅读问题从根消除,以练习替换阅读只是机械化地增加学生的重担,学生有关阅读的功底依然无法提升.学生对阅读文本缺乏充分的、整体的、综合的阅读和感悟,做题或者考试只是让学生记住了一个又一个答案,而不是发现能力、认知能力、探索能力、研究能力、感受能力、感悟能力等的提升.无论练习的阅读试题再多,学生所缺少的本质性的基础知识、基本能力、细节知识等都不会得到弥补或者提升.教师轻重不分,以练习替换阅读,致使学生在无阅读意识的同时,也将课外阅读彻底地抛到了脑后.阅读不仅包括课本阅读,还包括课外阅读.教师是学生认知路途中的“指明灯”,教师的教育观要扩大,不要有“坐井观天”的观念,要使阅读观念能够开放化,进而在自身对课外阅读的重视下,带领并感染学生对阅读认知的重视,重视课本阅读的同时,也能重视课外阅读,进而从内心重视阅读.此外,除了教师的问题,也存在社会问题和家庭问题,社会整体无阅读意识,再加上家庭本身无阅读的意识和氛围,导致学生从脑海和内心中就无阅读的印象和意识.常常会有家长怕孩子看一些课外书籍而导致考试成绩下降,因此抵触、反对、制止学生看课外书籍,这也是学生轻视课外阅读的一大原因.有的支持孩子阅读的家长,也只是让学生读一些与写作有关的书籍,这也致使学生的阅读视野、创新思维被无限地禁锢.除了教师、社会、家长的因素外,学校本身也有不足,农村学校大多办公、教学条件较差,所配备或者购写的图书少之又少,再加上农村地区大多无图书馆,所以学生对课外阅读即便是心有余,也力不足.
二、改善语文教学现状的思路
1.让学生认知到阅读的重要意义,从内心重视阅读
语文教学是让学生学会交际的一个过程,它承载了多种多类的知识和文化.通过阅读,学生的生活、学习的空间更加辽阔,生活、学习的阅历更加丰富.通过阅读,学生被阅读中的画面无形地引导着去探索、去求证、去感知；通过阅读,学生的学习源泉更加的充足化、多量化.阅读文本中的每一句话、每一个用词都是作者智慧的产物,更是思维在运转过程中的结晶.所以学生在接触、学习、感知阅读文本时,必定要融入、灌注自己的思维,进而使学生通过思维的运转和思索感知到作者在创作这篇文章时的态度以及情感、目的、方法,进而使学生在阅读画面的引领下去概括、去感知、去观察,并使观察、感知、概括等得以精确化、目的化、适当化,进而使学生能把握住作者的理念、想法、思路,通过自身的经验、认知,让大脑在原阅读材料上创造、思索、驰骋、想象、飞奔.语文教学是一个让学生学会交际的过程,也是一个通过阅读来增进能力的过程.通过阅读,能使学生的发现能力、创造能力、思维能力、探索能力、想象能力得到得到培养.阅读是一个为学生奠定、打牢基础能力的源泉,能对学生产生终生性、永远性、发展性、无止境性的重要影响,所以一定得让学生认识到阅读的重要意义,进而从内心重视阅读.
2.教师要知道课堂阅读的重要意义,创建阅读课堂
（1）创建阅读课堂.教师是学生在学习、认知路途中的“指明灯”“向导”,所以学生极易受教师行为的影响.在语文教学中,教师不要再用自己的讲解来替换应该让学生所进行的阅读练习.阅读是一个性化、思考化、感知化的过程,所以主体必然是学生,不是教师.阅读式的语文教学本质就是一个三要素连接和对话的环节,三要素：教师、阅读材料、学生.所以在语文教学中,教师要减少讲解、分析所占用的时间,不要统一阅读的模式或答案,要让学生去多元化地阅读和感受,要使学生个有的感受得到尊重和重视,进而使学生能乐于、敢于思考、体验、感悟.
（2）教学阅读能够开放化,增加课外阅读量.教师要知道课堂阅读的重要意义,进而创建阅读课堂,让学生去自由地感知和认识,使教学阅读能够开放化,课外阅读量得以增加.阅读并不只包括课本阅读,也包括课外阅读,教师要规定学生的课外阅读范围,进而在增加学生阅读量的同时,使学生真正感知到阅读开放化的本质和意义.
总之,语文教学是教育中的一大重点,语文教学发展的过程也是一个充满矛盾的过程.阅读就是语文教学所存在的一大问题点.本人针对阅读在农村教学中的不良现状做了探讨,并对不良现状做了思考,提出了改变语文教学在农村中的现状的思路.阅读对学生的发展来说很重要,但是现状却并不轻松.阅读在农村教学中的现状是：轻阅读,以教学替换阅读；轻重不分,以练习替换阅读.改善语文教学现状的思路是：让学生认识到阅读的重要意义,从内心重视阅读；教师要知道课堂阅读的重要意义,创建阅读课堂；使教学阅读能够开放化,增加课外阅读量.阅读能使学生的生活、学习的空间更加辽阔,生活、学习的阅历更加丰富,进而使学生被阅读中的画面无形地引导着去探索、去求证、去感知,最终使学生的学习源泉更加充足化、多量化,所以语文教学要想发展得更加深远,重教学的同时也要重阅读.