初中生物教学模式改革

摘 要：生物是实践性很强的学科,也是初中教学体系中的重要学科之一.教师在为学生讲解生物科学原理的同时,还要配以大量的生物实验,这样才能加深学生对所学知识的印象,巩固生物知识基础,并逐步形成科学的思维方式.然而,受到应试教育理念的长期影响,初中生物教学模式还存在一些弊端,所以要从教学现状出发,分析教学模式的现存问题,并提出针对性强的改进方案.

关 键 词：初中生物；教学模式；改革措施

传统的初中生物教学,以教师的课堂讲授为基本授课方式,学生往往只是被动接受书本知识,很少能够积极参与到教学中去.如果继续采用这种旧式的教学模式,虽然学生的考试成绩会有所提高,但是学生对于生物知识的兴趣将会减弱,这种模式也不利于提升学生的应用能力.课程体系改革的目标,对初中生物教学提出了高层次的要求：教师在完成基本教学任务的基础上,还要致力于培养学生对生物科学的浓厚兴趣,提升他们的动手操作能力.

一、初中生物教学模式的弊端

1.教师没有充分接受新课程改革的教学理念

新课程体制改革,要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节,鼓励学生大胆动手实践,提高学生的操作能力.然而,受到旧式教学理念的影响,许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神,没有掌握以实验操作为核心的教学方法,仍旧沿用着单方讲授的方法来教学.这就容易人为分离教学内容和生活实际,也不利于提升学生的动手能力.

例如,在讲解“细胞内部的结构”一课时,教师要带领学生利用显微镜等设施,来观察洋葱等物质的表皮细胞,这样才能在学生头脑中形成关于“细胞”的生动形象.如果教师为了节约课堂时间,不让学生动手操作和观察,只是单纯讲解细胞的构成,那么就难以收到良好的教学效果.

2.师生之间欠缺有效沟通

受到传统观念的制约,教师和学生之间的交流被限制在课堂提问和回答问题上.除此之外,师生之间没有更深层次的沟通.因此,初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑,也就做不到设计有针对性的教学方案.

例如,在学习“自然界中的生物链”一课时,学生可能会产生许多疑问：生物链是没有尽头的吗?自然界中的细菌也能参加到生物链中去吗?如果教师不注意倾听学生的疑问,那么课堂效果就会打折扣,学生也就很难真正理解生物链的含义.

二、初中生物教学模式的改革措施

1.教师要认真备课,准备新颖有趣的教学方案

教师要熟练掌握生物教学重点,以课程改革的目标为指向,结合学生的学习现状和实际需求,设计出形式丰富、内涵多样的教学计划.

例如,在讲授“生物圈内部生物的相互作用”一课之前,教师可以搜索一些与自然界生物圈相关的图片和视频资料,在上课时为学生放映.这样既可以使学生集中注意力,又能激发学生对生物知识的兴趣,进而提高教学质量.

2.充分重视生物实验环节,切实提升学生的动手能力

在授课过程中,教师要将多种授课方式融合起来,带领学生进行多样的实验活动,鼓励学生大胆尝试,在动手和观察的过程中深化理解.教师不要将自己的授课行为限定在书本的范围内,而是要灵活运用教学方式,对不同的学生采取不同的教学策略.

例如,要想让学生透彻理解植物的内部组织,教师就要指导学生亲自观察某些植物的表皮组织、营养组织等.如果教师只是为学生提供挂图,或者让学生观看教科书上的图片,那么学生就难以对植物的组织形成深刻印象.

3.运用多种手段培养学生对生物知识的兴趣

学生只有在对所学知识非常感兴趣的前提下,才有可能进一步探求知识.因此,教师要在了解学生的兴趣点和知识需求的基础上,从多种角度出发,为学生营造一个充满乐趣的学习环境,帮助学生卸掉思想包袱,轻松探索生物知识.教师可以适当在课堂上设置一些小组讨论和其他互动环节,使学生能够自由发表对知识点的看法,鼓励学生质疑书本知识,并倡导自主学习的精神.

例如,生态平衡一节的教学内容与日常生活关系紧密.教师在讲授这一部分内容时,可以让学生举出日常生活中有关生态平衡的实例,使得学生体会到生物与生活之间的密切关系,从而产生学习生物知识的强烈兴趣.

初中课程体系改革,客观上要求教师将提高学生综合应用能力作为教学的核心目标,在教学中充分发挥学生的自主探求精神,并挖掘学生的学习潜力.初中生物教学,一项系统性和灵活性较强的教学活动,具有特殊的培养目标.要提高初中生物教学的实际效果,教师就要改变传统的教学方法,注重生物实验的开展,锻炼学生独立思考和主动求知的能力.优化初中生物教学的设计方案,有助于增强学生的主动参与意识,使学生在生物课堂上充满热情、愉快高效地吸收知识.