本站原创摘 要：从通过创设问题情境,让学生在生活中寻找解决办法,激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,启发学生对生活中的物理现象多观察、多思考等几个方面,展示了让初中物理教学接地气的重要性.教师在学生的学习过程中要真正体现自身的主导作用,学生的主体作用,让学生在学习物理的过程中体会到物理来源于生活,物理怎么写作于生活.
关 键 词：物理,教学,接地气
物理学是一门基础自然科学,是最古老的学术之一,但它与实际生活有着密切而广泛的联系.我们在进行初中物理教学时,要关注学生的学习特点,如何让一门新学科在学生心目中留下深刻的印象,并让他们爱上物理,作为学生的引路人――教师,就应当更加积极地探索适合学生的学习方法,让学生在新课改的背景下,能够尽快适应初中物理教学.
让初中物理教学接地气的方法有很多,可从以下几个方面
入手：
一、通过创设问题情境,让学生在生活中寻找解决办法
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”由于初中生身心发展的基础是他们的经历和经验,而他们的经验更多的来自于他们的生活.学生的生活经验是丰富多彩的,加上思考问题的思路也不可能完全一样,因而学生中会出现各种各样的答案.其中有的是正确,有的是片面,有的则可能是错误的.最后由学生自己“悟出”哪些答案是正确的,哪些答案是错误的,这样学生形成的概念得到的规律印象就比较深刻.
所以,要培养学生自主解决问题的能力,教师在教学中要适当地创设问题情境,来激发学生的学习,充分体现出学生的主体地位,培养学生独立思考、自行解决问题的能力,而教师则充当学生的引路人,体现自己在教学过程中的主导作用.比如,在讲解“浮力”时,教师提出问题：“人为什么能躺在死海的海面上轻松自如地看书呢?”学生却能很快回答出因为人受到了“浮力作用”.“那么,浮力的大小与哪些因素有关呢?”学生中可能会出现很多答案：人的质量、液体的深度、液体的密度等.这时候,教师再从生活中选取一些常见的材料如木块、石块、食盐等,通过演示实验,让学生自己观察思考判断自己的答案是否正确,最后由师生一起归纳、总结.很显然,这样的教学对培养学生的思维能力是十分有益的.
二、激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”
夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.”初中生由于生理和心理都处于特殊的发展阶段,对一门功课是否感兴趣就显得尤为重要.所以,如果一门新学科能够接地气,能够更贴近生活,那么学生在学习过程中就会更加积极主动,变“要我学”为“我要学”.
比如,前几天去燕山中学听了一节市级公开课,一位老师上课的内容是中考专题复习――杠杆,给我的感触比较深.该教师将教室里的一张方凳放在讲台上,提问学生将该方凳指定一角拎起来的最小力在什么方向.最小力问题是杠杆平衡条件的一个重要方面,也是教学的重点和难点,对学生的能力要求比较高,学生必须掌握最小力的作图要求：（1）先找出最长的动力臂即动力作
用点到支点的连线,（2）正确判断动力的方向,（3）做出与最长动力臂垂直的直线即可.教师将比较枯燥的教学内容,结合学生熟悉的生活学习场景,充分地调动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情.
从这节课,我觉得该教师能在中考复习中,仍然能够坚持做实验,一改复习课的枯燥模式,让学生耳目一新,实在是难能可贵.并且将生活中常见的方凳作为教学用具,让学生认识到物理和生活密不可分.在教学中教师要巧妙地运用学生在生活中的直接经验,通过观察、实验,揭示隐藏其中的物理规律,指导学生学习物理知识.这样既激发了学生的学习兴趣,又很好地掌握了物理知识,使学生不再认为物理学习枯燥无味,真正学会从生活中学习物理.
三、启发学生对生活中的物理现象多观察、多思考
在日常生活中,我们每天都会接触到各种各样跟物理有关的生活现象.如果教师能够教导学生对身边的这些现象多观察、多思考,那么这将对我们的初中物理教学起到无法估量的作用.
比如,为什么将一张白纸扔向空中,它会飘飘悠悠落向地面,但是如果将它折成一架纸飞机,扔向空中,能飞行一段距离才会落向地面.教师在讲到摩擦力的知识时,就能解决这个问题：纸张在重力和空气阻力的作用下,所以飞不远,而飞机由于其特殊的形状,在飞行时受到的空气阻力比较小,所以能飞得更远.又如,为什么军队在过桥时不准踢正步,只能用便步?老师在讲到声音知识时,就能解释：这是因为声音具有能量,能使物体振动的缘故.这些生活中常见的物理现象都能诱导学生积极观察、思考并探索相关的物理知识,极大地激发了学生的求知欲和探索欲.
熟悉的生活现象使初学物理的学生对这门学科产生亲近感,在平时的教学过程中,教师要正确引导学生对这些生活现象进行观察,思考其产生的原因,从而提出有探究价值的问题,这将使物理学习收到事半功倍的效果,真正让学生认识到物理来源于生活,物理怎么写作于生活.