本站原创摘 要：课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地.但是,近几年的生物课堂效率越来越低,学生越来越不喜欢学习生物.在此情况下,教师要想改变现有的教学模式实现高效率的生物课堂,就要结合教材内容的需要,选择合适的教学方式,促使学生掌握基本的生物知识生物学技巧,最终,使初中生物课堂实现高效率、高效益、高效果.
关 键 词：初中生物；高效课堂；导入
生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速,取得了许多重大突破,生物科学研究成果更加迅速地转化成为社会生产力,显现出巨大的社会效益和经济效益.所以,在新课程改革下,教师要根据教材内容的需要,采用多样化的教学模式,调动学生的学习积极性,逐步使学生获得更大的发展空间.
一、精心导入,调动学习兴趣
导入是一堂课的开始,精彩的导入是成功的一半.好的导入可以调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,进而提高学习效率.所以,教师要更新观念,结合教材内容采用合适的导入方法,促使学生能够以饱满的热情走进课堂.
例如,在学习《细胞通过分裂产生新细胞》时,为了调动学生的学习积极性,也为了让学生能够更快地进入本节课的学习当中,在导入课时,我首先利用多媒体向学生演示了细胞分裂的过程,一方面是要调动学生的学习积极性,另一方面是要让学生在观察的过程中,更好地理解细胞分裂的过程,进一步为更好地开展生物学习打下坚实的基础.
二、因材施教,面向全体学生
“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”是《义务教育课程标准》所倡导的新理念.我们的课堂不是为某个人开设的,也不是为某几个人开设的,而是为全体学生开始的,但是,在实际教学过程中,我们的一刀切、满堂灌使得我们的课堂趋向于几个人,使得学生看不到学习的乐趣,找不到学习的方向,所以,教师要转变观念,因材施教,将学生分成不同的层次,采用不同的教学方式和手段,使全体学生都能积极地参与到教学过程当中,从而,使每个学生都有自己的发展空间.
首先,根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全体学生分成不同的层次,如：A层：生物基础扎实,思维能力强.B层：生物基础中等,思维能力较好.C层：生物基础不好,思维能力不强.其次,教师根据学生的不同情况,设置不同的教学目标,采用不同的教学方法,布置不同的作业等等,使每个学生都能在不同层次的基础上得到相应程度的发展.
三、借助实验,调动学习热情
生物科学是实验科学,在教学过程中,教师应高度重视学校生物学实验室,使学生在形象化的实验中找到学习生物的兴趣,进一步调动学生的学习积极性,帮助学生理解相关概念,调动学习热情,调动学生的探究意识,逐步提高学生的学习效率,促使学生得到健康全面的发展.
例如,在学习《观察植物细胞》时,本节课的教学目的是让学生学会制作临时装片的基本方法.使用显微镜观察自己制作的临时装片,以提高自己的观察和实验能力.所以,在授课的时候,我让学生以小组走进实验室,共同根据教师的演示,独自进行实验,让学生经过自己的动手实践,学会制作临时装片,并掌握基本的显微镜的使用情况,制作临时装片的正确步骤：（1）擦拭载、盖玻片；（2）在载玻片滴一滴清水；（3）用镊子撕取实验材料；（4）将实验材料浸入载玻片上的水滴中并展平；（5）盖上盖玻片；（6）用染液给实验材料染色.这样就可以调动学生的学习积极性,又可以让学生在操作中理解相关的内容,进而,提高学生的学习效率.
四、教学反思,提高教学效率
教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动,是一种分析教学技能的技术.它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具,是改进教学、促进教学质量提高的有效途径.在实际教学过程中,我们经常抱怨学生为什么讲过一次之后还会出错,为什么反复强调的还是不能掌握；为什么明明精心设计的教学模式,不能调动激发学生的学习兴趣等等.教师在抱怨的过程中,却不曾思考过为什么会出现这种情况,这都需要教师进行反思,反思教学的各个环节,逐渐完善,形成完整的教学体系,进而,促使生物课堂效率得到大幅度提高.
总之,在教学过程中,教师要想实现高效的生物课堂,既要采取多样化的教学模式,调动学生的学习积极性,又要更新教学观念,使我们的课堂更加适应新课程改革的变化,进而,逐步实现生物课堂的高效率.