本站原创摘 要：本文针对当前中小学教师进行信息技术技能培训工作中存在的一些问题,力图构建现代远程教育环境下,中小学教师信息技术技能培训模式、内容、评价的构建机制.作者组织调查研究,开展各类教师信息技术技能培训,举行专题研讨活动,指导基层学校开展县级现代远程教育课题研究,取得了较为明显的成果,确立了现代远程教育环境下,中小学教师信息技术技能培训模式、内容、评价的一套运行方式,培养了一批进行信息技术技能培训研究的骨干教师,促进了教师信息素养的提高.
关 键 词：信息技术技能培训信息素养
由于信息技术课程按教育部的规划即将成为中小学的必修课和高考科目,因此各地学校的校长和授课老师在思想上都给予了高度的重视,主管部门如电教馆等单位都在积极进行校长和老师的培训工作以及教学法的研究工作,已取得了可喜的进展.但是在如何教学信息技术课程上仍然存在许多关键性问题未得到解决.曾经有人说过中小学教学现状是："有用的不学学没用的,简单的不学学复杂的,有趣的不学学枯燥的,先进的不学学落后的."可见,"学什么、教什么"是信息技术课程学习的一个主要问题之一.
信息技术课程具有很强的综合性,兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点,也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点,因此,中小学信息技术课程是一门知识性和技能性相结合的基础课程,在教学过程中,必须把信息技术课程的实践性和操作性放在首位.
基于对信息技术深刻的认识,我们认为它同传统学科的学习如语文、数学有所不同,有着其鲜明的自身特点.
1.传统学科强调打好基础,而信息技术则重在知识性与技能性相结合的学习.
2.传统学科缺乏"随机性",而信息技术则可以"急学先用,立竿见影".因为对广大中小学生来说,"信息技术还不是一个专业,也不是一种理论课程,而是一种工具,一种技能".所以"应当提倡学以致用","要使中小学学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门,不要难倒他们,更不要吓倒他们."
道理很明显,学语文,要先学拼音、识字、句法、章法才能写出一篇象样的文章来,但一个没有学过信息技术基础知识的人,他根本不懂什么是DOS、什么是函数、什么是指针,我们不教他这些,直接教他操作WINDOWS,教他打开文件,教他存盘,教他COPY,教他变换字体大小,在很短的时间内他就学会了.如何学呢?建构主义学习理论指出,以学生自主性学习为主,不懂的就问,问谁?问老师、问已懂的同学.不懂的就查阅资料,浏览帮助系统,再不懂,就问老师或同学.像上述两个内容的学习,都可以采取这种学习方式.
信息技术课程教什么以及如何教
教什么其实就是学什么,上面已经谈过,那么如何教呢?
基于对信息技术深刻的认识,我们认为应以建构主义学习理论去指导教学工作.建构主义学习理论的基本论点：
1、认为学生的知识不是通过教师传授得到的,而是在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式而获得的.术的迅速发展.同时,绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重,很多学校领导不够重视还把信息技术教师列入后勤或教辅人员之中,身兼数职.另外,信息技术教师出成果的机会少、晋职评模机会少,而且教育主管部门和学校缺乏一套激励机制,导致大部分教师上课无积极性,把计算机课当着“耍课”,不愿担任计算机教师.
教师不关心：很多教师习惯了传统教学方式,不愿也不想去改变,信息技术教育理论匮乏,信息素养不高对现代教育意识和现代教育观念缺乏了解难以发挥出教师的引导作用.他们大多数认为信息技术只是一种教学工具,不使用信息技术照样能把课上好,这使信息技术课程流于形式,成为上公开课、示范课的教学工具,成了应付检查的手段,而没有从学生自身发展的角度去考虑,更没有放在大的教学环境中思考,上好上坏一个样,信息技术教师本身就产生“信息技术无用论”,平时不加强自身的业务学习,上课则采用“放羊”式教学方法.这样的师资状况,难以胜任信息技术课教学工作.大多数中小学教师认为“信息技术”就是“计算机技术”,“信息技术与课程的整合”就是“计算机技术与课程的整合”,其实这种认识是错误的.在许多教师眼里,只要运用了信息技术就一定能提高教学效果,这种观念夸大了信息技术在教学中的应用.运用信息技术在一定程度上能提高教学效果,但前提条件必须是科学地运用信息技术,如果运用不当,效果不但不会提升,反而可能下降.例如：在一节小学数学课上,教师将“分米”画在了电脑上,并通过投影投到屏幕,这样“分米”尺寸远远大于实际尺寸,这对教学效果有非常严重的负面影响,就这个问题而言,在教学中运用信息技术就不一定比常规教学手段先进,要视教学内容、教师特点、教学目标而定,在某些方面,运用“黑板+粉笔”的手段可能更有效,就教学手段而言,只有是否“适用”的问题,没有“最好”的问题,当然,信息技术具有非常广阔的应用前景,在教学中的应用也会越来越广泛.又因,某些教学中信息技术的运用,需要教师课前的筹备工作较复杂和花费的时间多,因此教师就不愿运用信息技术去教学.
学生不认真：信息技术作为一门新兴学科,学生是既好奇又充满求知欲的.然而学校不能传授学生相关的知识,很多学生认为学习信息技术教育就是学会计算机操作,就是上网,就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的.上课不认真听课,作业不认真完成等现象时有发生,他们认为不中考或高考就无所谓,把信息技术课堂当作是玩的好地方.