本站原创目前的地理高考关键考核学生四大方面能力：获取和解读地理信息；调动和运用地理基本知识和技能；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；论证和探讨地理问题.高考命题由过去的知识立意演变为能力立意,由考核知识记忆与理解的数量为主演变为考核知识理解与运用的质量为主.地理命题思路特征也大致变化为：①图示语言丰富②区域地理不受“中国”、“世界”范畴所局限；③理性思维与思考过程增强；④注重理论的探究与结论的表达；⑤实际联系理论；⑥古今中外时空转换综合度提高.基于此,复习教学应注重解题模式的探究,各种图表判读要领与分析思路的提炼；分析综合、判断推理、比较归纳等思维过程的训练,多运用探究式复习教学策略.
一、对解题模式的探究
高考解题最怕的是不知如何下手.教师须帮助学生探索答题模式,打开思路,找到得分的渠道.如自然地理中对某地自然地理特征描述类题目,指导学生通过思考归纳出从地形、气候、水文、植被、土壤、自然资源及自然灾害特征等方面展开思考,以后遇到此类题答题就会有明确方向.分析内流湖（咸海）缩小的原因及危害这类问题,只要注意归纳提炼,也是有规律可循的.原因包括自然和人为原因两方面,危害影响,可以从对气候、生态、湖水性质和土壤等方面着手思考.运用地理环境整体性原理指导学生找寻与内流湖面积萎缩相关的因素,分析内在联系,自然不难探索出答题模式---自然原因：气候干旱,降水稀少,蒸发旺盛；②全球气候变暖；人为原因：灌溉用水、工业用水和生活用水等增多,流入咸海的水量减少.危害：a气候更加干旱,风沙天气频繁b加剧周边地区土地荒漠化和土地盐碱化c湖泊含盐量不断上升d生态环境恶化,生物多样性减少等.
同样人文地理中如“分析某地农业可持续发展的措施”首先要让学生探究农业的可持续发展应从哪些方面入手?可持续发展的正确做法是怎样的?然后再指导学生建立答题模式（1）调整农业产业结构,因地制宜,发展立体农业（生态农业）（2）农业资源综合开发利用,进行农产品深加工,提高附加值（3）加大科技投入（4）制定限耕、休耕、补贴等政策,保持土壤肥力,提高农民积极性（5）保护农业生态环境（如封山育林,治理水土流失等）,有了基本的答题框架再指导学生结合具体材料组织答案,自然会水到渠成.
二、对读图方法的探究
地理高考图示语言丰富,几乎都是借助图表载体进行考查,即便没有图的题也是无图考图,对学生阅读图表的能力要求很高.图的形式多样,有景观图、统计图、等值线图、坐标图以及漫画、区域图等等.分门别类系统性地加强读图指导显得尤为重要.
以等值线图为例,除了常见的等高线图、等深线图、等温线图、等降水量线图、等压线图、等盐度线图外,还有等太阳高度线图、等潜水位线图、等太阳辐射线图、等震线图、等地租线图、等人口密度线图等.教师要找各类图的典型例题进行方法指导,而且对此类图的总体读图原则规律进行归类.提醒学生注意识别等值线所反映的是何种地理事物；重点判读等值线走向、疏密、弯曲状况；仔细判断等值线变化规律和最高、最低值位置；根据数值变化及排列状况,推断出规律和结果,或分析成因.
再如地理分布图,有纬网图、自然要素空间分布图（如澳大利亚大陆气候分布图）、自然资源空间分布图、人类活动分布图、区域综合分布图（如我国南方地区矿产、城市和铁路分布图）等.近几年的考题中,整体分布图的出现频率虽较少,但多以与其他图形配合或以文考图的形式出现.这种图的判读应指导学生从以下几方面入手：地图所反映的是哪些地理事物或哪些要素；读出图中地理事物或要素的位置（经纬、海陆或相对位置）；根据图中的分布信息,归纳分布特征或规律,提取与设问相关的知识分析判断回答.
对线性统计图的阅读重点指导：①找出横坐标和纵坐标所表示的内容；②思考横坐标与纵坐标所反映内容之间的关系；③对曲线的变化过程进行分析.如递减段表示纵坐标项目与横坐标要素之间呈负相关,递增段表示呈正相关；曲线斜率大的一段表示变化幅度大,曲线斜率小的一段表示变化幅度小；④对曲线的不同变化段进行分析、评价.
三、对地理问题分析方法的探究
高考题大多是训练学生解题方法的经典.如2012年浙江文综36题.材料之一：”胜利油田在渤海采取“海油陆采”的方式开采石油,即建设自海岸线向海中延伸的入海道路,在入海道路的末端建设人工岛,并在岛上钻井开采海底石油,这种开采方式可显著降低生产成本.”要求简析“海油陆采”一般在什么自然条件下进行.这种问题学生往往不知如何下手.作为经典例题讲解时教师就引导学生：（1）此问题的核心是什么?要求学生充分理解“海油陆采”的含义.（2）自然条件包括哪些方面?应该是地理位置、地形、水文、气候、植被、土壤等.（3）依据题意与“海陆油采”背景相关联的自然条件包含哪些具体内容?从而想到水文包括波浪、潮汐的大小、水位深浅、海水侵蚀状况等.气候主要指风力,地形主要指大陆架.这样答案“石油资源靠近陆地；浅海；潮汐和波浪等影响较小”自然逐渐呈现.