初中高效英语课堂的创设

更新时间:2024-02-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20429 浏览:93814

摘 要:初中英语教学面对的是十四五岁的青少年,教师在课堂的组织和管理上更要切合他们的心理特点.本文就如何创建出高效的英语课堂,以使得英语课堂更加充满生机这一问题,谈一些粗浅的认识.

关 键 词:初中英语;高效课堂;创设

中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1992-7711(2013)17-058-1

一、“先声夺人”――让精彩从课前活动开始

小学英语课堂的课前活动(warmingup)中,老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力,让学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围.初中的课堂同样需要让学生进入角色,不能每次以读课文或默写单词开始,否则会让学生产生对英语学习的疲乏感.我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚,已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了.其实,游戏自古以来是人类文化的一种形态,它不仅属于孩子,也同样属于大人.所以,我们不能忽视游戏的重要作用,最行之有效的就是结合初中英语教学要求,进行类似新闻播报、演讲时刻、ShowTime、单词接龙、演唱英文歌曲等活动.在课堂开始,老师就应设置一种竞争状态,告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则,并实践它.老师要有一定的学期计划,使这些课前活动成为一个project,持之以恒,还可以留有材料,最后作为学生的成果展示.比如新闻播报,要求每节英语课都有学生按学号进行准备,播报的内容必须是最新的新闻,合新闻材料并脱稿播报,播完可进行提问,检查听众的收听情况,新闻材料留底成稿,最后可汇编成册进行展示.


二、“因势利导”――“意外”让课堂也出彩

课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程,有时候无论教师多么充分的备课,都可能出现一些自己意料不到的事情.尤其是气氛活跃的课堂,出现“意外情况”的频率可能会更高.这些“意外情况”处理不好,就会让课堂处于崩盘的局面,达不成预期的教学效果.检测若教师能因势利导,镇定自若地处理这些“意外”,灵活地调整课前预设,精彩课堂也能生成.我有过切身体会.今年4月份,我在另一所学校借班上一节全市公开课.授课内容是9Bunit2Robots的Integratedskills部分.导入新授等教学环节进行的都非常顺利,学生的学习情绪饱满高昂,但我突然发现我自己弄错了时间,那就意味着接下来的教学环节必须有所删除,或者我加快节奏,压缩学生的辩论时间.如果删除预设的教学环节,不仅使设计好的教学情境不够完整,补充的知识链得不到延伸,总是有些挫败感.但我又深知,惟有根据学生真实的学习状态,进行理性的取舍,才能成就我们大气、灵动的课堂.教师在课堂上因势利导的调整是非常致关重要的,绝对不能照搬预定的教学设计,要有灵活的调控能力.于是,我立刻调整好心态,进入到有关拥有机器人利弊的辩论中,学生的参与热情被再次点燃,他们自主分成正反两方,开始进行唇舌战,生成了许多我在备课中“无法预约的精彩.”我很庆幸自己没有让“辩论”纯粹走个形式,而是转换心态,尊重学生的学习实际,“意外”让课堂焕发出别样的光彩.

三、“因课制宜”――让课堂活动真正有效

面对各种丰富多彩的课堂活动,如果要问哪种最有效,那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”.课堂活动是为教学目的怎么写作的,我们在设置教学目标的时候,可以有目的地选择最有效的活动.以PPP教学法为例,在PretaskPreparation这个过程中,我一般以复习旧的知识,引出新的知识为主要教学目的,因此我经常设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动,这样人人都有机会进行复习,比如QuickResponse背单词,互相出题回答等.WhiletaskProcedure部分的机动性很大,一般情况下,我把它分成两个部分:新授部分,多设计Pairs活动,操练新学的句型或对话;提高部分,设计以3~5人为单位的小组活动,比如对话讨论,设计对话内容,造段落等,在这个过程之后,一般由组内一个成员完成大段陈述,也可要求其他同学辅助板书、肢体语言等,同时也可分大组进行猜测活动(这个活动比较多用),请若干同学上讲台与下面的同学对话(比如猜单词,猜课文内容).活动的使用和设计是一种复杂的工作,活动的选择同样是一件重要的事,我相信更多的实践可以带来更多灵感和经验.

此外面对网络时代,多媒体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物,远离实际的空洞讲课.但当多媒体充斥了整个课堂以后,其后果却也让我大吃一惊,学生视力的疲劳,课堂惊喜度的下降(每次都用动画刺激神经),人与人沟通方式的单一,对多媒体活动画面的单方面的关注等等问题让我深刻地认识到,任何一种教育技术的使用,都必须按照课堂教学需求来决定,教学技术是为教学目标怎么写作的.所以说,使用多媒体还要看课型,并非每堂都要用.过新过难的新授单词的讲解需要媒体辅助,具有叙事性、故事性强的文章可借助媒体理解课文,考前的语法集中训练可使用媒体,从而减少板书的时间浪费.其他课型,则未必时时刻刻都需要多媒体的辅助.

四、“深入探索”――让细节成为英语教学的催化剂

在英语课堂上,教师要把学生看成是有主观能动意识的社会人,是学习的主人,就要以平等的身份参与教学,与学生愉悦交往,缩短师生之间的心理距离,并善于从不同的思维角度,采取不同的教学策略,激发学生的求知需求,使其创新思维最大限度地活跃起来,进而产生创新火花.其次,教师也应该根据学生认知能力的不断提高,在教学实践中有意识的,适时适量地进行文化导入,向学生展现英语国家独特的社会风貌,风俗人情,语言习惯等,揭示与之相关的思维方式和价值观念,使学生能在对该异域文明的把握中,加深对其语言现象的理解和领悟.

此外,我个人认为在课堂活动时的座位分配可以帮助学生更好地互动.互动合作是英语课堂教学的主要方法.因此,我经常根据不同的教学活动进行分配,比如,辩论时就需要坐成面对面两大排,而小组表演时就可以成“蜂窝”式,小组比赛时,可以按小组坐成同一排,或同一列.虽然座位的安排看似小事,但起到的效果却能带来意外之喜.课堂教学是一门复杂、烦琐的艺术,作为英语老师,要不断改进教学方法,在教学中通过趣味性和多样性的教学活动,促使学生提高学习的兴趣和积极性,最终达到知识与能力的全面提高.