小议小学语文阅读教学

【摘 要】阅读教学在小学语文教学中占有重要的位置,通过阅读教学能够有效的提高学生的语文综合素质,因此,广大小学语文教师一定要对阅读教学引起足够的重视,对学生的语文阅读学习进行正确的引导,使学生能够进行有效的语文阅读学习,提高学生的阅读能力与整体的语文素养.

【关 键 词】小学语文阅读教学

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.139

阅读对于学生的语文学习具有重要的意义.通过阅读学生可以开阔学生的视野,尤其是课外阅读,能够使学生学到很多教材上没有的知识；在阅读的过程中,学生积极的进行思维,既提高了学生对文章的理解能力,又很好的锻炼了学生的思维能力；语文阅读的过程是一个潜移默化的过程,在阅读的过程中学生的写作能力、语言表达能力等得到提升.近年来,随着新的教育理念的确立,小学语文阅读教学得到了很大的改观,广大小学语文教师越来越认识到阅读教学的重要性,小学语文阅读教学的质量不断提高.但是在小学语文教学中还存在一些影响教学效率进一步提高的因素,这就需要广大小学语文教师不断努力,克服困难,进一步提高小学语文阅读教学的质量.

一、影响语文阅读教学质量提高的几个主要因素

(一)教学方式单一

新时期,随着新的课程改革的不断推进,出现了许多新的教学方法.教师通过学习也掌握了大量的新的教学方法和教学模式,但是在实际的小学语文阅读课堂教学中,部分教师却难以做到灵活运用.因此,很多小学教师在课堂教学中采用的教学方式依然比较单一.有的小学语文阅读课堂持续沿用灌输式的教学方式,将阅读技巧及方法对学生进行机械的灌输,在学生没有进行思索的情况下,将文章的含义直接告诉学生.这种教学方式虽然能够减轻学生的思考负担,但是学生却没有形成正确的阅读习惯与阅读技巧,对学生以后的考试与阅读都会产生负面的影响.

(二)不能从实际出发制定教学目标

制定小学语文阅读教学的目标,必须以小学生的实际情况为出发点,不可过高,也不可偏低,在对学生进行实际研究的基础上,制定有利于小学生阅读能力提升的目标.在实际的小学语文阅读教学中,往往出现教学目标与学生的实际水平脱节的现象,对学生的阅读要求往往高于小学生的实际阅读能力,结果导致学生难以顺利的完成阅读要求,挫伤学生语文阅读的信心,也不利于培养学生的思维能力,导致教学目标难以完成.

(三)不能有效的引导学生进行课外阅读

小学生的思维能力发展还不成熟,因此,只要学生在语文阅读课堂上认真听讲即可,没必要在课下进行过于广泛的课外阅读.实际上这种认识是错误的.小学生天真浪漫,富于想象力,虽然不能对事物进行深入的思考,但是,引导学生阅读与其年龄相适合的读物,不仅能够提高学生的语文综合素质,还能很好的培养学生的想象力与语文学习的兴趣.在实际的小学语文阅读教学中,小学语文教师往往非常重视课堂教学的效果,学生对教材上的阅读文章掌握的十分熟练,但是,很多学生不能有效的进行课外阅读,不利于学生想象力的发展与知识面的拓展.

二、如何有效促进小学语文阅读教学质量的提高

受传统教学思想的影响,很多教师往往认为学生社会经验不足,对阅读文章中出现的一些问题难以进行深入的理解与认识,因此,在课堂教学的过程中,受这种思想的影响,教师总是不敢放手让学生进行独立的思考,对于稍微有点难度的问题,教师就进行细致的讲解,其结果是,学生很容易就获得了答案,却失去了锻炼思维能力的与独立思考问题的机会,实际的教学效果欠佳.为了改变这种情况,广大小学语文教师要转变传统的阅读教学理念,要相信学生,在小学语文阅读教学中要对学生进行有效的引导,教会学生如何进行独立思考、自主学习.

将问题教学法引进小学语文课堂教学,对提高课堂教学的有效性有根大的帮助.在小学语文阅读课堂教学中使用问题教学法,要注意避免将提问形式化.教师要注意设置的问题要有价值,提出的问题不仅要能够达到锻炼学生的独立思考能力的效果,还要层层深入,引人入胜,引发学生进行深入的思考与探索.教师在提出问题后一定要留出一定的时间让学生进行思考与讨论,让学生进行必要的交流,更有助于学生形成自己的见解.不仅教师要巧设问题,还要鼓励学生勇敢的提出问题,学生在提出问题的过程中不仅锻炼了胆量,思路也得到拓展,很好的激发了学生学习的积极性,培养了学生对语文阅读的兴趣,提高了小学语文阅读教学的效率.

（二）调动学生参与课堂教学的积极性

不管是在生活中还是在学习中,只有充分发挥主观能动性才能取得好的成果.教学活动不是老师一个人上演的“独角戏”,应该实现师生之间的良性互动,在互动的过程中将学生的注意力吸引到课堂教学中来,并有效的发挥学生的主观能动性.

教师在课堂教学中占有主导地位,教师能否进行有效的引导,充分地发挥其主导作用,是能否发挥学生的主观能动性的关键.教师要根据课堂教学氛围的变化对教学方式进行灵活的运用,吸引学生的注意力,调动学生的,使学生乐于学习,乐于思维,积极的参与到小学语文阅读教学中来.

教学过程不是单纯的教与学的过程,而是一个具有系统性的整体,因此,对教学的评价也不能采用单一的指标,要注意教学评价的全面性与整体性.在小学语文阅读教学的过程中,不仅仅要对学生的阅读能力进行培养,还要通过阅读教学提升学生的综合素质,促进学生的全面发展.例如：不仅要实现学生的智力、知识的高质量发展,还要促进学生的思想道德、审美能力、实践能力等的协调发展.在进行教学评价的过程中,应该将评价的内容全面化,将能够促进学生全面发展的内容纳入评价体系之中.俗话说的好“不管结果如何,过程才是最重要的”,因此,在进行教学评价的过程中,还要注重学生与教师的精力投入,由于教学受多种因素的影响,在某种情况下,教师和学生也许投入很多,但是并没有收到预期的教学效果,但是并不能否认教师和学生的努力.

综上所述：小学语文阅读教学不仅能够拓展学生的知识面,还能够对学生的思维能力进行有效的锻炼,是促进学生的全面发展的有效方法.由于小学生的年龄特点与心理特点,很多小学生还没有掌握正确的学习方式,尤其是有效的语文阅读方法,因此,广大小学语文教师要对学生积极的进行引导,使学生在阅读的过程中少走弯路,掌握正确的阅读方式.教师的引导对小学阶段学生的语文阅读学习至关重要,因此,广大小学语文教师要引起高度重视.