本站原创摘 要：结合作者自身多年教学经验对小学美术教育教学方法进行了一些有意义的分析,从课堂气氛、学习的趣味性及差异性等方面论述了改进教学方法的见解,重点强调要将孩子作为课堂教学的主体,充分发挥学生的主动性、想象力及创造力.
关 键 词：小学；美术教育；自主性；想象力；差异性
中图分类号：G623.75文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）24-043-02
一、引言
美术教育是一门综合性学科教育,它培养学生具有良好的思想品德,具有创新精神和实践能力,通过美术教育,使学生有积极的学习态度,并在学习的基础知识与基本技能的同时,学会学习、学会做人,形成正确的价值观.
小学美术教学,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然.如果学生不喜欢学或学得很累,以致于一上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间,美术教学就很难顺利地进行下去.在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习美术基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的绘画创作能力,下面就谈谈我的一些体会.
二、造就生动活泼的课堂学习气氛
小学美术教科书上,每一课都只有几张插图,其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备.在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生,通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣.比如,六年级“纸工饰物――冬眠的动物”这一课中,我结合现在的天气情况,说说青蛙是因为冬天到了,它要去冬眠,所以分外的着急,它要到小石洞去冬眠了.学生制做好了以后,我让学生思考小青蛙能否站立呢,请他们发挥想像力.问他们如何做到这一点?他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来.小青蛙做好后,我们又可以做其他要冬眠的动物了.这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾,所以学生很感兴趣,较好地完成了教学任务.最后,我叫他们都带领动物去冬眠,童趣一点的语言原来以为六年级学生难以接受,但我的顾虑却是多余的了,一堂课,既轻松快乐又严谨地完成了.
三、增加练习的趣味性
这个学期,五年级的美术课有一部分有关“戏曲人物”方面的训练.在进行授课时,学生对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥.我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看,并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作,一个个表演得非常认真,积极性高涨.我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图,故意弄得比较幼稚,让他们也勇敢地进入了创造领域,达到了较为理想的教学效果.
这样的课安排得当容易激起学生的学习热情,也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力.
四、引导学生克服惰性,在绘画中表现自主性
在美术教学中我发现,常常在绘画中也存在着惰性.比如：过于胆却,不敢动笔画画；反复画概念化的简笔画形象；潦草几笔就完成,毫无耐心,画面空洞没有内容等学生有了这样的惰性,美术课堂上哪有自主性可言啊?因此,克服学生绘画中的惰性,显得尤其重要.
造成学生在绘画中产生惰性的原因有很多,比如：成人教授简笔画供儿童临摹；以成人的喜好,提供标准范例；过于注重“以学科为中心”等现象都是十分可怕的.
教学中,总会看到学生很多“程式化”的作品：小草永远是三条短线交叉成的一个锥形；房子永远是一个三角或梯形加上一个长方形；太阳总是一个圆,外加一些小点表示光芒；树也总是一个摸板里刻出来的等回想自己小时侯也总是这样去表现东西的.敢问,这些“程式化”的东西还要流传多少代人?殊不知,正是这些“成人符号”渐渐养成了儿童绘画上的惰性心理.想让学生再去创造属于自己的形象,他们就不敢画,也画不出来了.
因此,作为美术教师,我们一定要首先转变自己的教育观,摆正教师和学生的关系.即建立“以学生发展为中心”的新型教育观,让学生做课堂的主人,把学生作为有能动性、有个性、有潜力的个体来看待.
五、学会赏识,在评价中发挥学生的自主性
1、美术课程是最尊重学生个性的课程之一,在美术学习过程中,引导学生形成社会共同价值观的同时,也要努力促进和发展学生的个性,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点,提高学习美术的兴趣和能力.传统的美术课堂中的评价都是由教师一个人说了算,从成人的角度,或是从教师自己的喜好出发,去评价学生作品的好坏.给学生的评价也就是“优秀”、“良好”、“及格”等笼统的、抽象的等第.在此过程中,学生没有发言权.好在哪,不好在哪,学生自己根本得不到反馈,谈何日后的改正和提高?
2、教师要有恒心.要注意观察学生在日常生活、学习中的细微变化,及时作出反馈,帮助学生不断进步.刚才提到的用评价表（或成长档案）的方法来分析学生的发展过程,就要求教师持之以恒,用高度的责任感和善于发现新事物的来完成.
3、教师可以利用美术学科的特点发掘新的评价方式.可以问学生在美术创作过程中是否快乐,有哪些收获,还有哪些地方有遗憾等与学生进行对话.以鼓励为主,让不同的学生体验到成功的喜悦.给学生这样一种感觉很重要：做课堂的主人真快乐.
六、尊重儿童的想象力及创作个性
爱想象、爱创造是孩子们的天性.作为美术教师,就更应该尊重孩子们的独特思维能力,发挥他们的创造性,不要用理性的现实来扼杀孩子们感性的创造.爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力,概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,严格说,想象力是科学研究中的实在因素.”有些孩子的想法在成人看来是多么的幼稚可笑,但不可否认这些都是宝贵的财产,是成人所没有的童真、童趣.教师要尊重他们的想法,正确地引导孩子,让他们能够自如地把自己的想法表现在画面中,千万不要束缚孩子的想象,用成人的眼光来衡量孩子的作品,尊重孩子作品中的创作个性.而对个别没突出主题的作品,教师应适当地加以引导,将孩子的思绪拉回来,但不要打击孩子的创作积极性.在创作作品时,教师适当地给学生创作的建议,但要尊重儿童创造的绘画语言.
七、按照不同年龄特点进行不同的教学
小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素,各个年级有着不同的特点.在整个小学教学阶段,这时学生的兴趣还不够稳定,认识兴趣以一定的情境性为特征,只有掌握学生年龄特点基础上,才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊,所表现的兴趣上不一样.低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活,这不同的生活环境,与前迥异的作息制度,有组织纪律的行为规范.高年级已经有了一定的自觉性.
所以,在教学实践中,我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力,应该根据年龄特点提出相应要求.
八、总结
教学方法改革任重而道远,为了基础教育灿烂的明天,为了教育培养的人才能适应明天的发展,我们都应该潜心探索,大胆实践.解放课堂、解放学生不断地思考和改进自身的教学方式,谋取一个真正符合自己,同时也符合学生学习的新方案,新策略.