《我要的是葫芦》教学案

更新时间:2024-02-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5468 浏览:20237

中图分类号:G632.3文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)27-158-02

教学目标:

1、会认8个生字,会写7个生字.让孩子感受汉字的构字规律和魅力,激发孩子自主识字的积极性.

2、正确、流利、有感情地朗读课文.了解植物的叶子和果实的关系,初步懂得要注意事物之间联系的道理.激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘.

教学重点:

掌握本课生字词,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程,懂得要注意事物之间联系的道理.

教学难点:

弄清葫芦与叶子之间的密切联系,懂得要注意事物之间联系的道理.

教具准备:课件、2个葫芦(一个切开的,一个完整的)

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1.(出示葫芦)

师:小朋友知道这是什么吗?

师:对,是葫芦.

(板书:葫芦)

2.今天,我们将学习一个有趣的故事,名字叫做――

板书:我要的是

二、初读课文,读通课文

1.请同学们根据大屏上的要求,用自己喜欢的方式读课文.

大屏显示:

遇到生字借助拼音多读两遍,遇到读不通的句子,

反复多读两边,直到读通顺为止.

[自学提示不仅提出了学习要求,更重要的是对学生进行了学习方法的指导.]

2.检查认读生字词情况

3.再读课文,在自然段前标上序号.

4.指名分自然段读课文,边正音边评议.

三、精读课文,读懂课文

1.学生自由读课文,想想读懂了什么.

2.指名答读懂了什么.

(1)教学第一自然段,重点梳理:

师:课文相似度检测绍了葫芦的哪几部分,各部分分别是什么样的?

指名答.

齐读二、三两句话.

指导感情朗读.

(2)教学第二自然段,重点梳理:

师:叶子有了什么变化?

(结合学生回答出示课件.)

这些蚜虫会怎样?可种葫芦的人怎么想?

指名读第一句话.

想像那个人说话的样子,再表演表演.

男女生比赛朗读该段.

(3)教学第三自然段,重点梳理:

同桌分角色朗读邻居和种葫芦人的话,大家评议谁读得好.

学生自由组合并表演.

师:同学们觉得他们俩,谁说得有道理?

学生讨论――汇报.


课件演示:小葫芦变黄落下的过程和原因.

(4)齐读第四自然段.

[课文内容浅显,教师不进行泛泛说教、分析,让孩子在读读、想想、议议、演演、读读的过程中读懂课文,悟得道理,并读出情感.]

四、发挥想象,拓展练习

1、小组讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

2、续编故事――评议、推选小组“故事大王”

老师巧设该环节,给每个孩子的思想插上想象的翅膀,又通过故事擂台赛,激发孩子表达思想的强烈愿望,在这个过程中,孩子进一步懂得要注意事物之间联系的道理,激发了学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘.

五、总结,下课

从学习态度、合作学习、学习收获等方面总结本节课的学习.肯定孩子的进步,激励孩子以更好的状态投入下节课的学习.

第二课时

导入

师:小朋友,世界上有一种神奇的营养,谁要是吸取了它,谁就变得聪明、有智慧、有力量.你想知道是什么吗?

生:------

师:老师告诉你们吧!是知识!今天哪,知识老人听说咱们要学习14课的生字,就带着知识宝库的金钥匙来到我们的课堂.咦?他来干什么呢?

(播放课件,知识老人画外音:我来看看二×班哪些孩子爱学习、会学习,我就把打开知识宝库大门的金钥匙送给他!)

学习生字

1、师:小朋友想得到金钥匙吗?

那好,14课的生字宝宝呀就藏在课文中,请小朋友打开53页,用自己喜欢的方式读课文,遇到圈画的生字词要多读两遍,看谁读得准、记得牢.

[遵循字不离词、词不离句,结合语境识字的原则,再次从文中提出生字词.

2、(课件播放生字在课文中的注拼音词语)

自由读――开火车读.

3、(课件播放生字在课文中的无拼音词语)

自由读――小组赛读

4、(课件播放生字)

自由读――指名读,并口头扩词

5、男女抢读生字.

[以上教学环节设计意图在于减缓识字的坡度,降低识字的难度,体现识字的梯度.

6、(在字音、字义解决的基础上)识记字形:

(1)、用自己喜欢的方法分析识记字形

(2)、前后桌交流识记自己不能解决的难字

(3)、全班交流小组内也解决不了的难字,师生共同寻找识记的好办法.

(4)、教师以参与交流的身份出现,和同学们交流共享自己关于“棵”、“挂”“怪”、“慢”几个难记字的识记方法:

“棵”:一棵(用手掌托住“棵”字)树木(用手指点住“木”)结果果(用手指点住“果”).

“挂”:土(用手指点住“土”)摞土(用手指点住“土”)砌土墙,土墙砌好钉楔上,举手(用手指点住“扌”)就把帽儿挂(用手掌托住“挂”字)上.

“怪”:齐天大圣(用手指点住“圣”)总爱捉妖怪(用手掌托住“怪”字),那天土地爷被他叫上地面,指给他前面的一个山洞,告诉他那里有个妖怪捉了他师傅,然后土地爷钻进地下不见了.孙悟空就来到山洞口,正要进去,又(用手指点住“又”)见土地爷(用手指点住“土”)从地下出来,告诉他师傅去前面找水了,孙大圣心里(用手指点住“忄”)觉得奇怪(用手掌托住“怪”字):刚告诉我说师傅在这个洞里,怎么一会儿就改口了呢?好个孙大圣,定睛一看:妖怪!只见他一棒下去,一只狼精现出了原型!

“慢”:心(用手指点住“忄”)别放松,脚别慢(用手掌托住“慢”字),日子(用手指点住“日”)过得可不慢(用手掌托住“慢”字),眨眼四季(用手指点住“四”)又(用手指点住“又”)交换,一年时光全过完,要想进步当抓紧,前进的脚步别放慢(用手掌托住“慢”字)!

(强调:老师的识记字形方法同学们认为好就用,认为不好就不用,一定要用适合自己的好方法.)

7、指导书写

(1)自由汇报感觉最难写的字

(2)师在田字格里范写:母慢

(范写的同时对学生进行读帖、临帖、默帖的指导和影响)

(3)生练习书写.

(4)佳作展评,评“小小书法家”.

赠金钥匙

(播放课件画外音:孩子们,你们爱学习、会学习,这些好品质就是打开知识宝库的金钥匙啊!)

教师总结

原来打开知识宝库大门的金钥匙就在你们手中啊!努力学习吧,孩子们!前进的脚步可不能放慢(手掌再次托住“慢”字)哟!知识宝库的大门一直向爱学习的你敞开着呢!

下课了孩子们,请进行户外运动吧!

(学生伴着歌曲<走进奇妙的世界>的旋律走出教室)

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