本站原创摘 要：提高学生身体、心理、文化等多维度、全方位素质的教育理念伴随着新课程标准改革工作的进一步深入,被广大教育工作者们越来越深入地落实到了教育教学工作中.在小学教育阶段,体育作为促进学生综合素养全面提升的重要课程和有效途径,肩负着重大的责任和使命.相对枯燥乏味的体操教学,如何激发学生的学习兴趣、更好地学习掌握动作技能、发挥教学效用的最优化?本文试图针对小学体育水平二中的前滚翻教学过程中所遇到诸多问题,围绕前滚翻“团身紧、滚动圆滑”的技术重点,并紧密结合该年龄段学生的心理特征,探讨如何开展小学前滚翻的趣味化教学,从而使趣味体育这一课改后不断发展的教学模式更好地应用于小学体育课堂教学中,更好地怎么写作于提升学生的综合素质.
关 键 词：小学体育前滚翻趣味化
一、运用趣味化的课堂语言,启发学生的合理想象
学生始终应该是课堂教学的主体,是整个教学活动的起始点和落脚点.这就要求教授小学体育知识的小学教师要针对小学生特定年龄段的心理特征,设计教学方案,选用学生喜闻乐见的语言来讲述体育知识,这就是所谓的教学语言的趣味化.对于小学生而言课本上的知识相比于外界诸多因素的吸引是枯燥而乏味的、单调的体育动作的学习相比于游戏活动是生硬的,而过于死板的学科术语更容易使学生对体育产生抵触情绪,而且也在很大程度上禁锢了学生的思维活力,不利于学生创新能力的培养.合理的趣味化语言有助于营造和谐、轻松的课堂氛围,更可以拓宽学生的想象空间,使学生在知识的海洋自由徜徉.例如,在学生习前滚翻教学过程中,教师少不了对蹲撑、蹬地、翻滚等动作的讲解,进行合理的比喻,用诸如兔越、鱼儿翻浪等说辞就更能被小学生所接纳,便于动作表象的快速建立.
二、设计趣味化的教学方案,解决学生的常见问题
前滚翻教学相对枯燥,在前滚翻教学准备部分时,选用趣味化的游戏、比赛,既能激发学生的学习积极性,又可以穿插分发垫子,增加课堂的教学时效性,如抢垫子、翻垫子比快等.针对性准备活动时,则可以采取多种有趣的方法,如运用有趣的画圆操,让学生尝试用头部画圆、腰部画圆、膝部画圆,强化学生对圆的体感的建立.
在基本部分教学中,学生们不可避免低会出现一系列的动作问题,这就要求施教者制定出一套行之有效的教学方案,选用趣味化的教学手段规范学生的动作.如在前滚翻的起始阶段,学生做好蹲撑的准备后,头部着落在护垫上的位置往往不够精准,教育者可让学生下巴夹纸、低头看天等有趣的手段,进行引导；滚动时身体抱团往往不够紧密,施教者可用球做形象的比喻,用身体做一个球,经过多次做球练习,建立正确的体感,来改进团身不够紧的毛病.施教者通过制定合理的教学方案,选用趣味化的教学手段,可以更好地帮助学生解决自身的相应问题.
三、创设趣味化的教学情境,激发学生的学习兴趣
瑞士著名的教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理》中指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”.一名学生对于一门课程的喜好程度关系着该名学生未来对这门课程的理解程度、修习程度乃至最终的掌握程度.可以说能否开展好一门课程首先要做到的是能否成功地吸引学生的眼球.小学体育的教学更是如此,只有把体育知识的教学建立在学生的兴趣之上,才能够更好地开展完整的教学工作.与传统的教学思维不同,在趣味化的体育课堂上,作为教学主导者的教师要更注重自身对课堂的引导,最大程度地激发学生的学习兴趣.这就要求教师们不单单局限于口说言传,不再固守日渐僵化的传统教学模式,而是通过趣味化的教学情境的构建,达成师生间的实时沟通,使问题在互动中得到发现、研讨,最终达到学生自主发现问题、自主解决问题的良好效果.在实际教学中,教师往往会组织学生一定的游戏,把学生们带入趣味化的情境中,以便更好地达成教学目标.
例如,把前滚翻教学用趣味的做汤圆情境,贯穿整个教学,从揉面、做面团、放馅、入锅、煮熟.依次对应准备活动、用身体做圆、低头和团身练习、在垫子上滚动、完成前滚翻动作.在做汤圆的情境里,学生乐于参与到每一个教学步骤,并且按要求完成每一次练习,教学成效显著.
又如,教师在结束对前滚翻的动作展示以及相关注意事项的讲述后,可以把学生训练用的护垫铺展开来,通过布置,设计成一片“菜园”,要求学生们分组排列,做好“采蘑菇”的准备.当学生们准备好则宣布游戏规则：每五人一组构成一场竞赛.竞赛的第一阶段,当老师口中的哨声响起,参赛的学生在划定的起跑线上开始前进,尽可能以快的速度冲到“菜园”前,做好前滚翻的蹲撑动作以备“采蘑菇”,同时教师会对五位学生进行评价,姿势不标准的组员以及没有抢到“菜地”的同学将被淘汰.第二阶段,姿势合格的同学将留在抢到的“菜地”开始“采蘑菇”,在做好标准的蹲撑的前提下进行前滚翻的后续动作,教师对学生们的翻滚进行点评、指正.当游戏结束,学生们参与课堂的积极性会得到显著的提高,教师的教学也会取得显著的成效.
而今,随着趣味化的教学模式在课堂上的不断应用,教学效率得到显著的提高.前滚翻作为小学体育水平二中的重要内容,随着趣味化教学模式的营建,焕发出越来越多的生机和活力.然而,一部分教育工作者片面追求课堂的趣味化,却忽视了课堂的有效性.小学前滚翻的趣味化教学还存在着许多问题亟待解决.只有不断探究、不断完善,才能够更好的发掘出趣味化课堂的价值,取得更良好的教学成果.