基础音乐教育现状与

摘 要：在我国,过去的音乐课程在与其它课程相比之下并不引起政府教育机构以及众人的重视.同时,我国目前的基础音乐教育现状还存在诸多问题,面临许多自身体系与时代不符的问题,制约我国的音乐教育事业的发展.因此笔者针对这些问题简单的简述了相应的解决办法.

关 键 词：音乐教育现状趋势

(一)背景

如今的21世纪是一个科学技术先进、国际竞争激烈、经济繁荣的时代,它赋予育艰巨的使命和严峻的挑战.随之迎来的是掀起轰轰烈烈的教育改革浪潮,而音乐课程是础教育的组成部分和必修学科,是美育、开发智力的重要手段,因此音乐教育已逐渐被各个国家及各级政府教育部门所重视.在新观念、新思潮的领导下,世界上一些具有代表性的国家诸如美国、日本以及中国,相继的进行了系统性的、整体性的改革,制定出了各个国家自己的音乐课程标准.如美国于1994年制订了《艺术教育国家标准》,在1997年公布实施,并在2000年通过联邦立法程序的《2000年目标：美国教育法》规定,艺术课程被列为美国中、小学校8门核心学科之一,其中包括音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术4个不同的艺术门类.目的是使美国的艺术教育质量在2000年达到“世界级水平”.日本于1989年颁布《中小学音乐学习指导要领》1992年开始实施,1998、1999年修订,2002年实施修订稿.法国国民会议则于1987年就通过了《艺术教育法》.此外,近年来英国、俄罗斯等许多音乐教育比较发达的国家,以及我国香港、台湾地区也相继制订了各具特色的《中小学音乐教学大纲》或《中小学音乐课程纲要》.在我国《全日制义务教育音乐课程标准》2000年3月开始组织研制,2001年3―6月形成征求意见稿并进行修改,2001年7月由教育部以“实验稿”的形式正式出版发行,2001年9月起在38个县级试验区进行实验试行.由此可见当前国际音乐教育改革风起云涌,各个国家对音乐教育的重视程度是颇为深厚.

在我国,过去的音乐课程在与其它课程相比之下并不引起政府教育机构以及众人的重视.但近年来,由于我国对基础音乐教育前所未有的重视和强有力的扶植,政府颁布的各项教育法规中都明确规定了艺术课程应有的地位,伴随着国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列入教育方针,音乐教育在学校教育中的地位也以法律的形式得以确立.各级教育行政部门建立中小学音乐教育机构、制订法规和文件,改变了以往无专门的机、无法可依的涣散局面；引进外国音乐教学法,提高教学质量；开展丰富多彩的课外校外音乐活动,促进学校音乐教育的发展；引进先进的教材及教学设备等.可以说,目前是我国音乐教育历史上最好的发展时期.

但是,在这同时,我国目前的基础音乐教育现状还存在诸多问题,面临许多自身体系与时代不符的问题,制约我国的音乐教育事业的发展.基础音乐教育也和其它科学事业一样,如同金字塔的结构：基础越宽实,顶端才越牢固,否则,尤如无根之木,无源之水,要想持久是为之甚难啊.因此,在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天,如何完善音乐课程体系让现状得以改善,如何使我国的音乐教育冲出重重困难挑战得以蓬勃发展,诚然,基础音乐教育已成为当今一个十分重要和紧迫的课题.

(二)意义

在这种背景下,要想我国的音乐教育得到更快更好的发展,必须非常清楚透彻的了解我国音乐教育的现状如何,进而对相应的现状问题进行分析给予对策.音乐教育是实施美育的重要手段,对促进人类智力、智能的提高,萌发对音乐的兴趣与爱好,培养良好的审美能力,进行道德教育,建设精神文明,实现教育的“三个面向”的目的,起着至关重要的作用以及他所赋予的特殊含义,而这些是其它教育所不能代替的.霍姆林斯基说过：“没有音乐教育,就不肯能有合乎要求的智力发展.”

本课题是在目前国际音乐教育改革浪潮的背景下产生的,有一定的现实性；新《课标》的颁布和实施还没有广泛的深入我国各各地区,许多地方的基础音乐教育还存在很多问题,此领域还在研究探索阶段,因此本选题有一定的前沿性；目前对基础音乐教育的现状研究大多还停留在较为宏观的理论层面,对微观实践研究还不够,本选题从理论阐述和实例分析两方面入手并结合国内外最新的研究现状和趋势,具有较强的应用性,对提高我国基础音乐教育的现状有一定的借鉴意义.

(三)国内外研究现状与发展趋势

最近几年,教育改革是全球性的热门话题之一,各国纷纷掀起改革运动,其目的是努力构建完善的教育体系与时代步伐一致.在我国颁布并实施新的音乐课程标准之际,了解国内外基础音乐教育的研究现状和发展趋势综观近几年来国内外的研究现状和发展趋势,学习和借鉴国际基础音乐教育的经验是很有必要的.纵览近几年的国内外音乐教育,可以归纳出以下五个基本特点：

1、着重强调音乐课程的价值.我国的《音乐课程标准》将音乐课程价值概括为三个方面：审美价值、创造性发展价值、表现与社会交往价值.国际音乐教育学会（IE）认为：音乐教育能有效开发个体潜能,激发创造冲动,升华精神境界,提高生活质量.美国的《艺术教育国家标准》认为：音乐教育能够培养完整的人,在发展个体直觉、推理、想象以及表达和交流能力等方面具有独特的作用.前苏联音乐教育工作者更是对音乐教育的价值做了精辟的概括：音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人.

2、重视音乐教育的育人功能.各国在实施音乐教育中,均不同程度地强调“以人为本”的教育观念.美国于2000年推出的《豪斯赖特宣言》写道：“音乐升华人的精神,丰富生活的质量等.”.德国音乐教育的目标是：培养学生感情、美化人的生活.日本最新颁布的《学校音乐课程框架》也把”领略音乐之美,培养音乐兴趣,发展学生的音乐能力,使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度”等人文主义目标明确地列入到学习目的中.而我国的《音乐课程标准》也是站在“音乐教育首先是人的教育”这一立场来制订教学目标.

3、注重多元文化与本土文化的结合.如今各个国家音乐教育不在采取盲目推崇西方音乐封闭本国音乐的措施,都非常清楚的认识到音乐教育必须将多元文化和本土文化相融合的重要性.