本站原创【摘 要】目前,高中生的化学能力不强,特别是中层生对知识点非常多,变化规律多,形式多样化的高中化学很难把握好.笔者结合教学实践,从课前,课堂,课后几个环节浅谈高中化学能力的培养.
【关 键 词】高中化学化学能力培养教学方法解题思维
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）09-107-01
高中化学,知识点多,变化规律多,形式多样化,考题对学生的要求比较高,特别近几年的高考化学题目要求学生的能力要强,思维也要相当开阔,并不是能把书本的知识背下来或者做几题练习就说过关了.我在教学中发现,上课听的懂,并不代表会做题.有些学生怪自己脑子笨,不好使,这种观点是不对的.对我们老师而言,应该考虑到,笔者常常问自己这个问题,不断探索方法,从不同的角度分析和思考,实践证明要老师不断注意这几方面就可以取得好的效果.
一、是要备好课
备课是教学工作中最重要的一个环节,是提高教学质量的根本保证.课前要把这节课的知识点,重点和难点把握好,但还要把细节的东西展示给学生看,让学生能理解.备了课和没备课的效果是截然不同的,这要求每个老师课前一定要备好每节课,这样才能让学生学的更快更好更扎实.记得有句行话叫做“要给学生一杯水,教师必须有一桶水”.教师必须认真钻研教学大纲,明确教学目的和要求,做到心中有数,有的放矢.在备课时,教师必须紧密结合自身特点和学生实际,合理有效地对教材进行设计,使之有益于教学.
二、课堂要注重化学知识的引导、组织、参与、讨论等的综合
教师是教学活动的组织者和引导者,上课本身就是一门艺术,好比赵本山的小品大家都爱看,除他自己的个人魅力外,就要属他的小品设计的相当完美,每个环节都经几十次,甚至上百次的修改,目的只有一个,为了给观众呈现一个精彩的节目.我每次上课都感觉在给学生表演节目,要做好充分的准备,在过程中,注意观察学生的眼神,如果他们像看戏一样认真听课,这种效果就是我们要的,即使学生课堂上没有听懂,课后也会主动地跑到你的跟前像小孩子一样天真地问你问题,然后你耐心地解释给他听,如此反复,学生能力自然就能提高了.
记得有次上课,笔者在讲解微观粒子的个数算法的时候,发现这个问题：1molH2O分子中有多少摩尔原子和多少摩尔电子?看起来很容易的题目,但相当多的同学不会算,我课前准备好了利用好宏观和微观对比讲解,也就是我经常跟学生讲青蛙的故事,即一只青蛙四条腿,两只眼睛,一张嘴,那么两只青蛙几条腿呢?学生自然会哄堂大笑,因为这是小学生都会计算的,让他们算太简单了,他们会大声地告诉我八条腿,四只眼和两张嘴.我会迅速地引导学生这样分析题目,水分子就好比一只小青蛙,它的化学式就是它的长相,当我们看到H2O就知道一个水分子有2个H原子和1个O原子,总共3个原子,那么1mol水分子就应该有3mol原子.学生会快速地问我,电子看不见又怎么算呢?他们很好奇地看着我,我紧抓住他们的好奇心,向他们这样说：“一只青蛙几个心脏?”,学生答：“一个”,我问：“你们怎么知道的?”学生答：“常识”,我说电子隐藏在化学式H2O里面,直观上看不出来,要记住每种原子里面含多少个电子才能算出来,从此学生就掌握好了这个知识点.
有时会遇到这种情况：讲了几遍后学生还是不理解,老师该怎么办呢?有的老师会不厌其烦地再讲几遍,直到学生完全弄懂为止.而我觉得应该果断地跳过该知识点,讲下个知识点了.每个新学期开学时我对整个学期都有详细的教学计划,如果每次遇到这样的问题都要重复多次讲解,计划就会推后,导致学期结束时讲不完课程,也耽误了期末复习,让学生考试不够理想.我坚持跳过不是说不再巩固该知识了,当学生学到后面的知识时,量变达到质变,他自然而然地理解前面的知识了,此时你再次解释该知识效果相当的好.同备课组几个老师,就我讲课的进程最快,处理练习也快,他们还担心学生学不好,可到后来,我留够充足的时间复习和给学生自己反思,复习是查缺补漏的重要环节,缺了就不行,事实印证了我的推断,在期末考试中我所教的四个班（11,12,19,20班）整体成绩显著,如图对比：
成绩是多方面的结果,我认为我的措施起到了很好的作用,我还应该不断地摸索,丰富自己的手段,追求更好的教学方法.
三、课后要及时巩固
我们学校这点做得很好.每个星期有一次周练,时间为1小时,我们精选本周有关重点和难点的题目给学生训练,能力的提高关键在此,学是为了练,练是为了更好地学,如此反复的,有针对性地训练,定能培养自己的解题能力.
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