初中音乐课堂教学方法

摘 要：《音乐课程标准》提出,音乐教学要以审美为核心,爱好为动力；面向全体学生,注重个性发展；强调音乐实践,鼓励音乐创造；突出音乐特点,重视学科综合；弘扬民族音乐,理解多元文化.

关 键 词：初中音乐；教学方法；学生

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0292-01

《音乐课程标准》提出,音乐教学要以审美为核心,爱好为动力；面向全体学生,注重个性发展；强调音乐实践,鼓励音乐创造；突出音乐特点,重视学科综合；弘扬民族音乐,理解多元文化.并且,音乐这门学科具有其它学科所不具备的审美功能,是最能培养人陶冶学生情感的一门学科,在培养学生心理素质、审美素质、道德素质等方面都有着特殊的影响和不可替代的作用.那么,如何上好中学音乐课,我采用了以下一些教学方法来激发学生学习兴趣.

1.发挥教师的主导作用

教师在教学中有没有,会不会创设教学情境,能不能带领学生步入音乐描绘的境界,是上好一堂课的关键.教师在认真备课的过程中深深被音乐所感动,在课堂上才能通过抑扬顿挫,生动形象的语言以及丰富多彩的面部表情,形态恰到好处地创设教学情境,将情绪传染给学生,使学生如临其境.讨论活动也是增加师生之间双向信息交流的一种活动模式.实践证明,以上做法对于学生更加深刻地理解音乐作品有着积极的意义.每个学生在听过一首音乐作品后所感受的音乐形象都是不尽相同的.在他们聆听音乐之后,教师引导他们分析作品,相互之间进行交流和讨论,不仅可以激发他们的学习兴趣,同时也是一次重要的提高机会.因此,要积极的肯定这些同学的不同见解,不要扼杀学生的丰富想象力.由于教师的正确引导,适时点拨,学生对于音乐的理解也就越发深刻.

2.初中音乐教学培养学生的音乐情感

情感教学是新时期音乐教学"情感化""审美化"的主要标志,音乐是情感的艺术.音乐给人情感移入比其他艺术有力得多,能更直接有力进入人的情感世界,情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素,既是音乐审美感受的动力,又是音乐教育目标之一.音乐教育应牢牢地把握住情感性原则.不时点燃学生的情感火花,使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境,音乐审美活动,是对审美对象得感知开始的,在审美感知中,必须带有情感因素.

列夫.托尔斯泰说："音乐是人类情感的速记."不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等,都能够给人带来一种不同的感受.在音乐教学中,通过让学生完整的听赏歌曲,不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理,而且还有利于激发学生的好奇心和学唱,使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去.

在教学《拥军秧歌》这首歌曲时,笔者先向学生介绍这是是一首近代民歌,表现了人们在新年给八路军拜年的情景.在教学时,我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点,而是直接让学生听赏,意图让学生在听的过程中,体会歌曲所表现出来的情感,结果,学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了,禁不住随着音乐的节奏舞动起来.这样学生学习音乐的兴趣提高了,参与音乐活动的积极性也强了,课堂气氛非常活跃,把课堂教学推向了,学习效果明显的有了提高.

3.优化音乐课堂教学,充分体现学生的主体地位

优化课堂教学是实施素质教育的核心,在实施素质教育这一过程中,通过科学的设计,间接的认知活动,充分体现教师主导与学生主体的辩证统一.在教学过程中,教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系.以利于促进学生的发展,提高课堂效率.众所周知,音乐教学具有很强的艺术性,它是集唱歌、舞蹈、器乐、欣赏、表演以及音乐基本知识、基本技能为一体的综合教育.为了培养学生多方面的艺术才能,我在教学中紧紧依靠大纲,利用课堂这块阵地,培养学生的基本技能,特别注重视唱教学、到时初中毕业时,音乐的简谱技能掌握比较娴熟.在教学中要引导学生学会欣赏,利用各种电教手段,通过对优秀作品的分析、欣赏,提高学生的审美能力、和艺术鉴赏力.学生通过对作品的了解和老师的讲解,能领悟《黄河大合唱》的宏伟气势,能感受《二泉映月》的悲愤情怀,能与《牧童短笛》同乐,健康优美的音乐会使学生逐渐形成良好的审美意识,能在审美过程中去伪存真,扬善弃恶,促进审美素质与艺术素质的形成.音乐课的一个重要特点是让学生直接表现,但由于我们学校很多的学生来自农村,小学期间没有经过系统的音乐学校,如果让他完整演唱一首歌,也比较困难,却经常跑调.对这些学生一定要多鼓励,可以多让几个学生一起唱,久而久之,他们的自信心被激发起来,并能站在台上高歌一曲.因此,在课堂上一定要多鼓励鼓励学生.同时在教学上设计合理的内容,这样使学生能参与各种活动,从而成为培养发展学生表现力的关键.

4.积极培养学生的音乐欣赏能力

除了让学生欣赏教材上的音乐作品,扩大音乐视野,提高音乐欣赏能力外,还可结合听音练习,培养学生欣赏音乐的能力.教师可以从实际出发,采用生动形象的教学方法.如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段,让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果.还可以加深难度,提高要求.如教师可以采用合唱与表演相结合的方法给学生"讲"音乐故事.这种练习充满音乐情趣,适合学生口味,学生倍加喜欢,对学生欣赏能力的培养十分有利,并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础.

总之,作为新世纪的音乐教师,更应该有一套新的教学模式,即要有一定的专业知识和技能,也要有良好的文化知识；既要掌握素质教育的理论和教育教学的方法,又要不断的培养学生的能力使他们在感知,想像思维,科学的发声法,情感教育、互动合作以及欣赏这几方面不断的提高并能有机联系在一起,这不断的促进和提高学生的智力、技能、思维、和兴趣,使他们在提高艺术修养的同时能够健康快乐的成长.