初中数学课堂教学的有效性

【摘 要】素质教育已宣扬很多年,但在当前基础教育教学评估与教育管理政绩以学生升学状况作为主要的考量指标的指引下,素质教育并没有成为现实,反而有过之而不及之势,结果往往导致教学效果欠佳,事倍功半,不但累了老师,更苦了孩子.教学效果欠佳其本身就是教育资源的浪费,为了在这不良的教育指导背景下尽可能的提高教学的有效性,提高教学资源效益,毋庸置疑,课堂教学是最关键的环节,因此确实提高课堂教学的有效性是一个很有意义的课题.本文结合实际教学中体验和教育行家的理论与经验,简要阐述课堂教学的有效性的含义和实现之手段.

【关 键 词】初中数学课堂教学有效性

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）08-023-01

本文试从教与学两个方面说明如何提高初中数学课堂教学的有效性.如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出强大的生命活力?本文就此问题在阅读、交流、借鉴先进的基础上,结合自己的教学实际谈谈体会.

一、什么是课堂教学的有效性及体现

通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获,有提高,有进步.它是评价课堂教学效益大小的重要依据.具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多,但我认为最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标.学生的进步不能仅限于知识的掌握,学生对专业知识的理解也绝不能靠训练,而要靠思维过程,要靠个性化的思维.教学的有效性要关注学生的发展,而学生的发展有当下发展和终身发展.

二、如何实施有效的课堂教学

1.提高课堂教学导入的有效性

爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”.在课堂教学中,精彩的导入是激发学生求知欲,吸引学生注意力的内在动力.良好的开端是成功的一半,教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式,它有明确要求：时间合理,一般以课前5分钟为宜；目的明确,明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性,导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料,使学生处于“不愤不启,不悱不发”的状态.

2.创设实际生活情境,激发学生学习兴趣

数学来源于生活,又应用于生活.布鲁纳认为：“学习是主动的过程,对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机,就是直接推动学生主动学习的心理动机.”因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣.新颖有趣的引入课题,唤起了学生的求知,点燃了学生思维的火花,为学习新的知识铺设了一条平坦的大道.

3.运用有效的启发引导的教学方法,感受数学的美

数学知识是抽象的,因此我们在教学中应利用科学有效的教学方法,充分启发引导学生,让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中自主学习,要从学生的实际情况出发,采取各种有效的形式,先予启发,让学生多活动多观察,主动参与整个教学过程,通过自己的努力,发现规律,沟通新旧知识之间的密切关系,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的兴趣和求知欲.

4.完善课堂教学提问的有效性

以问题引导学习应当成为初中数学教学的一条基本原则,以恰时恰点的提出问题,提好问题,给学生提问的示范,使他们领悟发现和提出问题的艺术,引导他们更加主动、有兴趣地学,富有探索性地学,逐步培养学生的问题意识,孕育创新精神.

5.在自主学习中发挥学生主体作用,优化课堂教学学法的有效性

布鲁纳说：“探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展.”《数学课程标准》也指出：动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会,使学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中,变抽象为具体,获得广泛的数学活动经验,从而实现有效学习.

6.让不同的学生在数学上得到不同的发展,实施分层递进教学

由于智力发展水平及个性特征的不同,认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所建构的认识结构必然多元化、个性化和不尽完善的.学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异.作为一名教师要及时了解不同学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造的课堂教学环境,学生才会在这样的环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征.对于有困难的学生,教师要给予及时的关照和帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法；教师要及时的肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心的引导他们分析其产生的原因,并鼓励努力改正、争取进步,从而增强学生学习数学的兴趣和信心.在教学过程中,学生提出与教师截然不同的见解,教师不应该只是简单地否定学生.当学生在学习上哪怕是点滴进步也要给予热情鼓励.

总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注.这就要求教师学习先进的教育教学理念,结合自己的特色和学校学生的特点,形成自己的教学风格,才能提高课堂教学有效性,全面推进素质教育.