本站原创摘 要：试题的目的就是为了让学生理解、掌握知识,发挥试题的正向功能,帮助学生高效学习知识,是实施教学改革的重要手段,也是教师和相关教研人员的工作职责.试题教学测试方式在日常教学中最正式的表现形式就是试卷,如何进行命题使得试卷在学生学习中发挥出其强大的导向功能、评价功能和选拔功能是所有教职人员当前一致追求的教学目标.
关 键 词：初中数学；试题；正向功能；教研；意见；发挥
在日常教育教学工作中,试卷方式是最常见的评价、测试学生学习成果的教学方式.在素质教育和新课标教学理念下,如何突破试卷测评局限充分发挥其导向、评价和选拔功能是进行教学改革的必经之路,笔者就初中数学教学中如何发挥试题的正向功能提出几点自己的看法,希望能给大家提供有效的意见,以供参考.
一、要体现试卷的简练、严谨之美
试卷表面要体现严谨、质朴之美,首先,试题用语要简练、严谨、准确.数学试题就应该体现数学之美,结合初中学生的年龄特点,使用与学生语言表达习惯相符的学生能够明白的语言,试题的语言表达尽量清晰,不要语意含糊,让学生困惑、不知所意,甚至造成理解歧义,出现多种答案,导致解题错误,尤其是在填空题、选择题中.同时,试卷的整体形象离不开个别试题的美感.数学试题的美感体现在它能让学生产生回味无穷的意味,能够代表一种典型的数学思想,比如动态思想、数形结合思想、频率估计概率的思想、统计思想、函数思想、方程思想等等.通过做这道值得研究的试题,能够开发学生的大脑,拓展学生的思维,让学生有所思,进而有所学.数学试题应该朴实、严谨,学生长期面对这种试卷风格,不断熏陶,久而久之就会养成科学严谨、实事求是的学习习惯,体现试卷的正向功能.
二、需要提高试卷的效度
试卷的效度分为两个方面：其一,准则效度；其二,内容效度.
1.准则效度
准则效度表现在试卷的预测功能和一致性效度上.一般来说,初中数学考试中成绩优秀的学生在踏入高中时,其学习数学的能力也会比一般人强,成绩会继续保持高分状态,即初中数学考试成绩和高中数学学习状况这两者之间维持一种关联程度比较高的状态.也就是说从学生初中考试结果中能够预测学生对高中数学的学习状况,这就是我们所讲的准则效度的预测功能.因此,这样的初中数学试卷更加符合素质教育的发展和要求,是一种高效的试卷评测手段.而准则效度的一致性效度体现在学生在校时的数学考试成绩和学生中考数学分数之间的相关程度上,相关程度越高,试卷的一致性效度也就越高,试卷的准则度也就高.因此,在试卷的编制中,一定要注意试卷的准则效度,讲究试卷试题的科学性,在试题的选择、安排布局上要从科学有效方面出发,力求最大限度提高试卷的准则效度.
2.内容效度
每个试题都是教学项目试题集中的一个样本,这个试题在数学知识中的代表性,就是这个试题的内容效度.比如,需要出试题测试初中学生对数学方程知识的理解程度,通过有理化、整式化简之后转化为一元二次方程,再经过验根、求解等一系列考核过程,就比出一道一元一次方程题目对学生进行测试更为有效、全面,更具有代表性.这就是试卷的内容效度,内容效度高的试卷,其导向、评价和选拔功能就发挥得更为彻底.因此,在试卷试题编制上相关教研工作人员一定要注意合理、科学,切实提高试卷的测试效率.
试卷的内容效度和试卷的准则效度是相关联的,两者是相互辩证统一的关系,内容效度是内因,准则效度是外因.内容效度影响准则效度,准则效度通过内容效度发挥作用.因此,在实际教学教育工作中,要想发挥试题的正向功能,就一定要注意充分把握试卷的内容效度和试卷的准则效度,合理安排、布局试题内容,避免犯科学性错误.
三、需要科学、合理组卷
试卷的编制过程要科学、合理,才能保证出炉的试卷能够发挥其正向作用.首先,教研人员要编制一个表,这个表在编制试卷的时候会被作为参考资料,因此,一定要慎重、仔细.这个表里包括明细规格表和重点教学目标,表格编制完毕后,在进行编制试卷试题排版工作时,可以对照表格合理分配知识点,保证难度均匀,教学重点、难点知识点有一定的覆盖率.同时确定正确的初三年段与其他年段知识比例,合理分配方程、函数、几何、代数知识,对基础题目和能力提高题目的比例也要有一个较为合理的划分.这样编制的试卷难易度适中,知识点较为全面,对学生的综合检测效果较高、较全面,能够充分发挥试题的检测、评价、选拔功能.这样的试卷也有助于引导学生向更为全面的方向复习、练习,发挥其导向作用.
四、需要明确考试目标和分类
不同的测试有不同的测试标准,在试卷的编制中就需要相应的指导思想和编制标准,不能一概而论.一般情况下,根据考试功能可以将考试分为选拔考试和水平考试两种目的不同的考试.选拔考试,顾名思义,就是以选拔人才而进行的考试,从所有被测试的人员中选择那些达到一定成绩,符合事先设定的选拔目标的人才,因此,这种测试比较有难度,测试的是被测试人员的综合知识能力,不仅需要基础知识的测试,还会加有一定比例的综合项目测试,这样的测试通常都是定性的、规模较大的、范围较广的、时间较为固定的,比如,每年的小考、中考、高考、研究生考试、博士、硕士考试等等,这些都是选拔性考试.选拔性考试中,所有社会人士包括被测试者自己在内都十分重视分数的高低,处于分数线上或者线下多少分甚至从高分到低分都是选拔考试中所关注的范围,尤其是高分区段.而水平考试,从字面意思就可以理解,达到一定水平程度的考试,即测试被测试者是否达到一定标准的合格水平,这样的考试难度基本不大,涉及的知识点比较基础,比如学年的其中考试、期末考试、毕业会考、升级考试以及某一门学科的专门水平测试等等,这些考试目标要求不大,只要被测试者通过合格线就通过了考试,至于说在水平线上或者线下多少分并不会引起大家的广泛关注,大家关心的仅仅是有没有过水平线.因此,试卷命题人员必须明确究竟是选拔考试还是水平考试,再决定出哪一个范围之内的考题.
从被测试者的学习阶段来说,考试又可以分为终结考试和形成性考试,这也是两种目的不同的测试.通常情况下,终结考试是针对某个重要知识或者是整个教程进行的一种测试,这种测试包括的范围比较全面,涵盖了基础技能、基础知识、基本能力等,测试的目标比较多,测试注重整体性评价.而形成性考试一般是在学生学习的某个阶段进行的一种测试,测试目标单一,通过对学生某一学习阶段的基础知识和技能进行概括总结,了解学生的掌握情况,便于及时做出教学调整.这两种测试目的不同,试题编写人员必须清楚所需要的测试究竟是哪一种,进而编制试卷,从实际情况出发,充分发挥试题的正向功能,避免出现啼笑皆非的情况.
在试卷编制、试题选择过程中,相关教研人员一定要明确考试目标和分类,要有正确的试卷编制指导思想,这样才能有效发挥试题的正向功能.
试题设置是否合理,试卷编制是否符合教学要求和测试目的,是发挥试题正向功能的影响因素,相关教研人员要从实际教学情况出发,编制合理有效的试卷,充分发挥试卷的指导、选拔、测试功能.