如何激发中职学生学习会计专业课的积极性探析

更新时间:2024-01-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7046 浏览:22302

摘 要:中职学生在校期间,虽然学了很多门会计专业课,但扎实掌握理论知识的不多,究其原因还是缺少学习专业课的积极性和主动性.就如何激发学生学习会计专业课的积极性提出了几点建议.

关 键 词:中职学生;会计专业课;积极性

中职学生进入职业学校,第一年就会涉及会计专业课的学习,专业课理论性强且抽象,再加上中职学生自身的一些原因,很多学生都会感觉学习会计专业课很困难,没有积极性.在校期间,虽然学校为学生开设了很多门的专业课程,但最终很多学生对专业理论知识掌握只是一知半解,更有甚者,竟是一窍不通,究其原因是对会计学习缺少兴趣.因此要改变这种状况,在我们的教学中,不仅要重视教材知识结构和逻辑结构,重视课堂的组织,重视研究如何“教”,更要重视的是学生“学”的能力的培养.学习是在一定情境中,借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的过程,在整个教学过程中,应以学生为中心,在我们教师的组织、指导、帮助下,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性.因此,如何激发学生学习会计专业课的积极性,是教学中非常重要的一个环节.

一、组织学生参观会计实训室,观摩会计技能训练

组织学生参观会计实训室是一种很直观的提高学习积极性的方法,它不仅能让学生开阔视野,也能使学生对未来的工作有个提前了解.在参观会计实训室时,利用实训室的一些软硬件在现场进行讲解,比如,什么是会计凭证、会计账簿、会计报表;会计可以分为几个不同的岗位等等,可以把抽象的东西具体化,把复杂的东西简单化.同时,观摩会计技训队学生的技训实景,如点钞、珠算、小键盘、会计实务操作(手工、电算化),并向学生展示技训学生所取得的优异成绩.参观结果表明,学生对什么是会计以及会计工作的具体内容有了进一步的了解,同时在榜样的带动下学生也对如何学好会计专业课有了进一步的认识,树立了信心,从而直接提高了学习的积极性.

二、为学生提供真实的学习情境

现在的教学模式不能再像以前一样用“满堂灌”“填鸭式”的方式,局限在一堂课都是教师在讲述,学生作为配角,被动地接受知识.我们现在做的是要改变教师的主导地位,要让学生成为一堂课的主角.怎样做到这一点,笔者觉得在会计专业课教学中,要尽量做到理实一体化.教师在课堂教学中,可以以参加会计技能大赛为目标进行课堂设置,加强实训练习来唤醒学生学习的主体意识,使课堂教学变得生动有趣,提高教学效果,提高学生适应工作的能力.

比如,在学习基础会计这门课程时,可以专门为学生配备会计做账的实物工具,如,会计凭证、账簿、报表等.在课时分配上,每次课基本上是半节课理论,半节课实践.特别是讲到会计凭证、账簿、报表这几章内容,基本都是学生在实践,学生占了主导地位,教师的作用只是在旁引导总结.

实践结果表明,学生初次接触这些凭证、账簿,感到非常新奇和兴奋,每个学生的学习兴趣都很浓厚.“兴趣是最好的老师”,它能引发学生处于活跃兴奋状态,强化学习动机,培养学生积极的心态.当然,为了进一步提高学习的效果,教师对教学的方法也可适当地改变一下,常规上我们都是讲完理论再让学生做相关实践操作,其实大可以换一种方式,有很多课都可以先布置学生回家预习,然后上课时让他对预习的内容做相关的实务,当然这样做不可避免有很多学生会犯错,但犯错并不是一件不好的事情,反而会让学生印象更深刻,以后不会再犯同样的错误.比如,在做记账凭证的时候,有的学生就问:分录做完后,凭证上还有很多空行怎么处理,凭证、账簿登记错了怎么办?针对这些问题,不是直接告诉学生如何处理,而是引导他们自学书上的相关内容,让学生带着问题去看书、去探索,变被动接受为主动尝试,让学生自己分析、总结,让学生明白,学习不是简单地占有别人的知识,而是要形成自己的见解.这样,教学有了针对性,一方面可以把教师从烦琐的说教中解脱出来,一方面又让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦,进而提高学习效率和教师的教学成就.

一节课的教学效果如何,首先关注的是学生学得如何,如果教师一个人在上面口若悬河地讲了一节课,学生听得云里雾里,那这节课再讲得怎么精彩也谈不上一节好课.所以,教师在课堂教学中,应充分调动学生的主动参与意识,鼓励学生动口、动手、动脑,在活动中、在解决问题的过程中进行学习.设置真实情景学习,不但让学生了解了基本理论知识,而且去除了原来纯理论学习的枯燥感觉,让学生充满兴趣地学习,同时也锻炼了学生的实践能力,改变了以往只在纸上谈兵的现象.

三、精心设计教学过程

教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法等环节进行具体计划,创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”.教学设计应当在充分了解学生实际情况的基础上,以学生为重,对课堂教学各种变化做出综合把握,进而采取有效的措施.教师应根据学生的心理特点和接受能力,探求多种激发学生兴趣的教学方法,组织好每一堂课.我们很多时候备课的目标只是熟悉教学内容,对如何让课上得生动有趣,能吸引学生的注意力,提高他们学习积极性方面下的功夫却不多.

比如,在讲“账户结构”这部分内容时,两个班用了两种教学方法,教学效果截然不同.一个班按书本上的结构照本宣科,教得很卖力,最后知识掌握效果却一般.在另一个班,采取游戏的方式教学:先把整个班级分为四大组,再把一对同桌学生作为一个“T”形账户,同桌俩学生分别代表借贷双方,四组进行比赛.比如:从银行提取100元,问库存的变化是增加还是减少?反映在借方还是贷方?在限定时间内让学生做出判断,并站起来表示,最后统计出每一组总分.在学习账户期末余额的计算公式时,也采取游戏的方式.先设计好题目,然后用讲台代表“T”形结构,教师代表账户名称,把整个班级分为AB两部分各代表借贷方,每个学生各代表金额10万元.例如,短期借款期初余额10万元;3日,向银行借入50万元;25日,偿还短期借款10万元.让学生考虑每个金额由哪方学生站起来表示,由几个学生站出来,最后余额是多少,在哪一方.通过游戏方式的教学,培养了学生的兴趣,也活跃了课堂气氛.这样形成教师易教、学生乐学的生动活泼的局面,使课堂教学始终处于良性循环的发展态势.俗话说:教无定法.教学中无论教师采取什么样的教学方法,只要遵循教学规律,本着从学生实际出发,围绕课程的特点进行教学,都可以达到激发学生积极性的效果.

四、对待学生要有原则,要宽严相济

中职学生很多是因为初中成绩不理想而进来的,他们中的一部分学生有很强的自卑感,常低估自己,较低评价自己.针对这些特性,我们在教学中应注意尊重他们、关心他们,多鼓励、少批评.在每次回答出问题后,不要忘记加上“你很棒”,特别是看到后进学生取得进步时,在班级里要大大表扬,激励他挖掘自己闪光点和长处,把自己最优秀的一面表现出来.而当看到学生有差强人意的表现时,要稳住自己的情绪,尽量不当众批评,课后进行个别谈心,分析问题出现的原因,有困难的帮助他们解决困难.对于学业上有困难的可进行个别辅导,同时在上课时有针对地提问一些基础的问题,让他们感受成功的喜悦,并获得激励,要抓住一切有可能的机会,帮助他们树立信心,让他们获得展示自己,让他们体验到自己的能力和潜力.


另外,针对他们在学习中没有养成良好的学习习惯的特性.在给他们上第一堂课的时候,就应该向他们强调自己的原则和要求.在平时的课堂纪律和作业等环节上应认真对待,坚决执行,让学生体会到教师的坚定和严格,慢慢学生也会自觉要求自己去做好.毕竟每个学生都有向好的一面,只要教师真心待他们,总会有花开的时候.