赏识每一个孩子

从事教育工作已十年有余,看着每天都在成长的孩子,我深深地感到,在每个孩子身上,都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力,只是有的人早发挥,有的人晚发挥而已.我深信,每个孩子都是人才,只要教育得法,适合孩子的需求,普通孩子也会成为不凡之人.为此,我们做老师的心态要放正,要有一种期待,相信每一个孩子都能成才.

一、赏识与成功

林肯说：“每个人都需要受到赞美!”心理学家威廉詹姆士也说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这是人类之所以有别于动物的地方!”赏识是心灵深处最强烈的需求,爱是世界上一切美好事物的源泉.小学生,特别是低年级的学生,他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的,如果经常得到老师善意的赞扬,那就会影响其个性的发展,成为一个人格健全的人才.在我们班里有个怕羞的孩子,平时站起来发言只能自己听见,与他交流只能摇头或点头.一次体育课,我发现这个孩子跳绳跳得很好,恰逢学校举行跳绳比赛,因此我当机立断选他作为运动员,在此之后,我惊喜地发现他大方了许多,课堂上他也能勇敢地举手了,虽然回答问题的声音还不是很响亮,但我相信用不了多久,他会自信地站在课堂上畅所欲言.

二、了解与理解

赏识教育的“识”就是认识、了解、理解的意思.只有真正的了解和理解,才能真正的欣赏.教师如何看待孩子?如何全面认识孩子?对于孩子的成长至关重要.如果不能科学地认识孩子、发现孩子的特点,就很难做出适合孩子身心发展的教育行为.我班有个新转来的孩子,没开学前就听到了原来班主任对他的评价,是个“问题学生”.开学了,还真有点这么回事.针对这个孩子,我一接班就进行了家访,了解到这是个由长辈料理的孩子,父母亲长期在外,一年难得回来一趟,长辈年纪也大了,也不怎么管得过来.了解到这一情况后,我完全理解了他那种种行为的表现.他孤独,需要有人注意他、关怀他.于是,我就敞开胸怀接纳他,耐心与他交流,让他也接纳我.他没完成作业,我也没批评,只是问有哪些困难,老师陪你做.有什么活动,总让他参加,在同学面前不断地表扬他,让“我能行”的信念深深地扎在他心里.半个学期下来,他有了很大的进步,性格开朗了,行为规范了,学习基本能按要求完成,期中考试成绩也有了明显的进步.

三、帮助与自律

一个人的成长总是处于情绪波动之中的,尤其是孩子,对自己的认识很不清晰,对自己的了解处于剧烈的波动之中,小小的震动都会让自信失去平衡.因此,我们要记住,给孩子以失败后的勇气和信心,比训斥和指责更有价值.这学期,我班有一位从乡下转来的学生,开学没几天,他的大名就如雷贯耳.“xxx不戴红领巾,黄帽子扣分啦!”“xxx去对面小店写东西啦!等”告状不断.短短几天,他就让我头疼起来,课上他也比较散漫,回答问题从来不知道举手.与家长进行沟通后,我才知道,这孩子小时候是由长辈带大的,给惯坏了,父母亲的话也不听.经过一段时间接触,我发现他的脾气很犟,弄不好就会跟你斗嘴.教育这样的孩子应该采用软办法.我发现他爱看书,专心听课时发言有主见,值日工作做得好.便及时肯定他的优点,及时表扬他,让他在鼓励中、关爱下改掉坏习惯.渐渐地,老师和同学们都发现他好了许多,加星本上的红五星也增多了,多让人高兴啊!

小学教师是孩子人生的启蒙人和引路人.常言道：“三岁看大,七岁看老.”可见,童年的教育是多么重要,孩子的可塑性很强,关键在于怎样去塑造.持不同观念的教师,教育孩子会采取完全不同的态度和方法,从而影响孩子的成长.通过自己的实践,我想用爱尔维修的话亮明自己的观点：“即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人!”朋友,让我们赏识每一个孩子吧!

（作者单位江苏省溧阳市青少年活动中心）