本站原创21世纪是信息时代,信息时代以光速前行,高效率是时代特征.课堂教学的高效性也应该值得重视.在40分钟的课堂上,精讲精练,高效完成教学任务是素质教育的基本要求.怎样才能使中化学课堂教学效率更高呢?下面我结合多年的教学实践谈谈自己在这方面的体会.
一、教师要积极主动地走近学生
1.做学生喜欢的教师
爱屋及乌,如果学生喜欢上某位教师,学生就会爱学这位老师讲的科目.检测如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了.因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生.教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上.
教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度.这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作.其次,转变自身在课堂教学中的角色.在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”.这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高.新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、的教学课堂.
2.诱导学生喜欢化学
化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力.学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等.其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系.事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等.这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力.
二、注重培养学生学习化学的方法
1.努力提高学生化学思维能力
当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战.这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养.让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法.
在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考.比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算；化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右；合作探究学习,总是先检测设,再设计探究方案,最后进行实验验证.因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习.比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图.学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的.如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的.
2.培养学生的合作探究的能力
在初中化学新课程的教学中,教师要以改变学生的学习方式为突破口,从而提高教学的有效性.合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理,而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力.在组织学生进行探究学习的时候,要选择适合的课堂,尤其要注重学生思维能力的锻炼.比如,空气中的二氧化碳,通常情况下它占空气总体积的0.3%.但地球上改变二氧化碳含量的因素很多.如,人类及其他动物的呼吸会消耗氧气,产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气,产生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳,产生氧气.那么针对上述的因素,你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢?很多学生进行了预测：有的学生说,二氧化碳的含量会越来越高；有的学生猜测,二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说,要视具体的环境而定,风能将含量高的吹向含量低的地方；还有的学生说,晚上没有光了,光合作用不发生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天.在设计方案的环节上,教师要组织学生进行广泛的讨论,以小组的形式进行,将每个小组设计的方案进行比较,以利于促进每个学生的积极思考.
3.因材施教,分层教学
学生之间是存在各种差异的.但并不是说将学生分层几个等级,而是在教学中重视每个学生的发展,不能只重视学优生,忽视学困生的发展.新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高,因此,在教学中要注意问题切入的起点,在要求上有所区别.教学的低起点,有利于每个学生参与,有利于每个学生有所收获；而多层次,则有利于每个学生的发展.那么如何做好分层次教学呢?教学证明,开放性的问题最能适合不同学生的学习.比如,你知道有哪些灭火方式吗?这是个低层次的问题,学生都愿意回答；检测如某个图书室着火了,应该选择哪种方式进行灭火呢?它的原理是什么呢?这个问题难度增加了,部分学生容易答错,学习好的学生能得到提高.这样就能照顾每个学生的发展,有效地提高课堂教学的效率.
三、教师要重视教学反思
“温故而知新,可以为师矣”,“见贤思齐,见不贤而内自省”,可见反思自己的行为很重要.有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,检测如一个教师写三年反思有可能成为名师.”他指的反思就是教学后记.教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血.在课堂教学之后,如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结；另外,再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况,课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会忽然产生一些灵感,这些聪明的闪光点往往“突如其来,忽然而去,不由自主”,不及时利用教学后记去捕捉,稍纵即逝,会再也想不起来,造成很大的遗憾.教学反思的内容主要有如下几方面：1.反思学生的困惑和疑难.2.反思教学中的不足和努力方向.3.反思教学中的优点.
作者简介：张登云甘肃陇南人男（1974--）本科化学专业研究方向：中学教育