本站原创写作是人类运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为.作文教学是语文教学的主要环节,如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题.作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力.那么,如何提高作文教学质量,提高学生作文水平,已成为中学语文教师的当务之急.怎么才能培养学生对作文的兴趣?中学阶段,学生的好奇心和好胜心是很强的,形象思维强于抽象思维.根据学生这些特点,要培养学生写作文的兴趣,老师应在“新”字上下功夫.这就需要教师在作文教学中转变观念,改变教学方式,让学生在作文课中“活”起来.
一、提高认识,从“怕”到“乐”
“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”,要从“怕”到“乐”,首先要解决“知”的问题.教师要让学生明白为什么要写作文,彻底转变他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要.美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能.”我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家,而是千千万万普通的劳动者,他们所需要的并非创造文学作品的技巧,而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力.
叶圣陶也说过：“写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身.”一般人认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔,而是要让自己的生活更丰富、更充实.既然写作是生活的一部分,教师就有责任把生活的引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文.十几岁的孩子对生活的可以用大海来形容,如果生活的能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想象的.
二、感悟生活,获取素材
就目前来看,学生的作文中多是空话、套话、检测话,文章缺少个性,语言缺少少年的生动、活泼,学生脱离实际,生编硬套,凑成一篇应付交差.作文水平如何提高?如何改变这种现象呢?
叶圣陶说过：“写作的根源是发表的；正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快.同时写作是一种技术.有所积蓄,是一回事；怎样用文字表达所积蓄的,使它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事等这样说来,从有所积蓄而打算发表,从打算发表而研求技术,都不妨待学生自己去理会好了.”怎样才能发表自己的看法?这离不开生活.走近生活,感悟生活,从而让自己有话可说,有东西可写.
感悟生活是使写作走出困境的必由之路.感悟生活就要时时在意,处处留心,逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要掌握思考的方法,要善于问为什么.倘若多问几个“为什么”,就往往能层层剥开事物的表象,使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露.例如下列问题：这是什么事情?为什么会产生这事情?这事情能表现人物什么思想感情?这事情的性质是什么?这事情将有什么样的结果?等社会现象、自然生态,大都蕴含着一种哲理,一种思想.看到流水,想到时间如流水一去不复返；看到飘落的花瓣,想到“落红不是无情物,化作春泥更护花”；看到蚂蚁运食,想到“人多力量大”；看到孩童嬉闹,就想到“天真”、“可爱”等要及时定格对生活的感悟.写日记、周记,作札记可以逐渐积累丰富的写作素材.茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来等”平时多记日记,多写片段,将自己的情感淋漓尽致地表达出来,可以大大提高自己的作文水平.
三、增加阅读量,开拓学生视野
古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”“博览群书,启智慧之眼,开智慧之窗.”说明了阅读和写作的关系：读是吸收,是基础；写是表达,是运用.因此,我们需要把作文教学与阅读教学紧密结合起来,做到以读促写,以写带读.我们最深的体会是：紧紧抓住学生的课内外阅读不放,才是提高学生文化素养和写作能力的最佳途径.我们的主要做法是：
第一,充分发挥教材的典范作用.
在教学生学习课文时,不仅要学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理,还要着重引导学生学习课文的表现方法、写作思路、立意选材、详略的确定、布局谋篇等,把写作知识的传授融入阅读教学之中.
第二,扩大阅读范围,开阔学生的视野.
让学生带着较强的写作目的进行广泛阅读（包括课内、课外阅读）,有针对地向学生推荐或介绍课外读物,一方面使学生掌握更多的时代信息,把握时代脉搏,积累写作素材；另一方面指导学生学习课外读物的写作技巧.
古语曾有云：“书富如入海,百货皆有.人之精力,不能兼收尽取,但得春所欲求者尔.故愿学者每次作一意求之.”由此可知作文的重要性.作文教学不仅是培养学生书面表达能力的重要途径,还是培养学生观察、思维能力和提高学生思想水平的重要途径.
总之,作文教学要将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动通过文字表达出来.相反,失落了学生个性的作文,是没有灵魂的作文；不能反映内心世界的作文,也就失去了作文的本质意义,失去了孩子的真情、真体验和真感受.
（作者单位：河南省睢县第二中学）