本站原创语言是文化的载体,任何一种民族的语言,都承载着这个民族在长期的生产劳动过程中积累的深厚文化.语言是文明重要的标志,文化离不开语言,语言记录、传承、传播着文化,而语言也不能离开文化的轨道独立发展,任何一种语言,都深深地反映了使用这种语言的民族文化.当人类社会进入21世纪,随着国际间交往的增多,越来越多的民族在交往中除了要扫除语言的障碍,还要面临文化跨越的各种问题,民族国家间的交流,看似两种语言的相遇,实际上是两种文化的碰撞.为了交际的顺利进行,促成国际间的合作,理解对方民族文化对于交际的双方都很重要,这就要求交际双方具备跨文化交际的能力.这种对异质文化的包容、理解能力从接触这种文化的载体――语言之初就必须开始培养,这就对英语教师提出了英语文化教学和学生跨文化交际意识、能力培养的要求.
我国的学校英语教学一般从小学阶段开始,对于小学英语教学的目的,众说纷纭,大致总结,基本上认为小学英语教学的目的不外乎为了培养小学生对英语的兴趣,树立学习英语的自信心.怎样培养小学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心?由于缺乏科学的教育理念,处于入门阶段的小学英语教学往往沦为单一的语音、词汇、语法的教学,而对英语文化、语用的教学涉及很少,学生往往觉得英语学习枯燥无味,不得其法.这要求我们根据语言的本质属性――交际出发去看待英语作为当今世界上最重要的语言的技能性和交际性,不能忽视语言背后丰富多彩的英语文化.
文化教学是语言教学不可或缺的一部分,著名的文体学专家王佐良教授曾这样说：“不了解语言中的社会文化,谁也无法掌握语言.”文化的教学可以大大提升语言的教学效果,提高学生的英语运用能力,在英语教学中引进英语文化的教学十分必要.小学英语文化教学的内容主要表现在以下几个方面：
一、问候、称呼
中国人见面打招呼,习惯用“吃了吗”“去哪儿”；而英语国家的人见面时主要是谈论天气、健康、交通、体育等话题.如英国人见面很喜欢谈论天气,原因在于英国的天气多变,就算是最厉害的气象家也难以精确地推测出第二天的天气.这样的文化内容放在教学中,不仅有助于学生掌握语言内容,也能让学生了解语言背后更深层次的文化原因,培养学生学习英语的兴趣.英语的称呼语和汉语有很大的不同,汉语的亲属称谓比英语要复杂且更加细化,这和中国人非常重视家庭关系有关,而英语国家多是“人本位”“个体本位”的民族文化.作为英语教师,我们可以引进汉英语言的对比,使学生了解称呼语差异的文化原因.
二、节庆文化
英语国家有几个重要的节日在西方世界影响深远,比如圣诞节、复活节,和宗教有密切关系.在教学中,我们可以结合宗教中的小故事介绍这些节日的来历和节日的风俗习惯.“感恩节”“母亲节”等源自美国,教师在讲述月份牵涉相关节庆日时,可以讲透,如“ThanksgivingDay”――感恩节,在美国是11月的第四个星期四,是美国法定检测日中最地道、最美国式的节日.在这天,家家亲人团圆,彼此感恩（Say“Thankyou!”）,并品尝以“火鸡（turkey）”为主的感恩节美食.同时告诉学生一些国外的节庆文化体现出了西方人重视家庭、重视亲情友情的特点.在这里,英语教师也可以在语言的教学中通过多种方式结合文化的教学,在知识、技能的传授中让学生拓宽视野,了解本民族文化外的多彩世界.
三、答谢和致歉
在回应他人邀请或问及个人需求时,中国人习惯客气地推辞,这和中国文化的含蓄内敛有关；而英语文化中,对待别人的邀请和给予时,如果需要,则回答“Yes,please”,如果不需要,则直接回答“No,thanks”.这也体现了西方人直率的个性.在英语文化中,“Thankyou”在日常生活中使用的频率极高,不论是对家人,还是在公众场合面对陌生人,这也体现了英语文化中的绅士风度.这一点和汉语文化有着很大的不同.
四、隐私和禁忌
在交谈中,随意地询问他人的年龄、收入、婚姻、宗教信仰等,在中国文化中十分常见,而在英语文化中,这些都属于个人的隐私,除非是谈话的对方乐意,否则不可随意提及；而人际交往中的禁忌,也是英语教学中的文化因素之一,“13”和“星期五”是不吉利的数字,这源于宗教故事《最后的晚餐》,足见宗教对西方世界的影响.
五、词汇的文化含义
有些词汇本身就是文化符号,如各类专有名词,而有些词汇除了有概念意义,还包括文化的色彩.在教学中,这两类现象我们都要注意解释其文化内涵.
文化的教学能促进小学英语的教学,在具体的教学中,教师应遵循一定的教学原则,使用正确的教学方法：
（1）依托教材,按照教材的内容渗透文化的内容；
（2）英语课要有“样子”,这个“样子”就是良好的英语文化氛围；
（3）要结合中英文化对比,在差异中领略英语文化的魅力；
（4）使用多媒体教学手段,调动学生的各类感觉、知觉；
（5）开展各类英语文化活动.
作为新时期的小学英语教师,要不断提高自身的文化素养,对英语国家的历史发展、地理概貌、风土人情、交际礼仪等要有充分的了解和研究.有了深厚的文化底蕴和跨文化意识,教师才能灵活地阐述中西文化差异,帮助学生真正培养英语学习的兴趣,从而树立英语学习的自信心.