本站原创小学美术教学要通过美术教学培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力,这也是我们所有的小学美术教师为之努力的目标,如何使我们的小学生在每一节美术课上体味美感、激发想象、创新作品,进而达到一种“我笔画我心”境界,是我们每位小学美术教师一直在研究的课题.纵览现行的小学美术教材,既有生动有趣的儿童画、想象画、卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏及中外画家笔下的动物画、风景画等；还有需要动手操作的工艺品、小制作以及让学生走出课堂、描绘大自然的写生课等不仅如此,画的品种也特别多,水墨画、水彩画、水粉画,版画、综合版画、钢笔、铅笔、蜡笔画,以及纸工课、泥工课、综合工艺课等.而现在的孩子们普遍缺少生活的阅历,对很多教学内容缺乏感知,缺少了解,在这样的情况下去教学,我们也只能是照本宣科,其结果必然是事半功倍,甚至还会影响到同学们学习美术的积极性.如何去把握好每一节课,更好地发挥教材的作用,教材的编委们也煞费苦心,设计了许多别具特色的内容,如《水墨游戏》、《撕撕剪剪贴贴画画》、《玩泥巴》、《拉根线条去散步》等课的的设计就是要我们结合儿童的心理特征,用“玩”的形式来上美术课,如果我们美术教师能结合教材的编排体系,结合小学生的学习心理,对相关的内容进行整合,让学生用“玩”的心态去体验美术的各种形态,在“玩”中体味,在“玩”中想象,那我们的美术课也一定会在在“玩”中出彩的.
一、玩中体味
[情景一]：上《看戏》一课前,我头戴自制的脸谱面具,站在教室门口,随着上课的铃声,摆出舞台上演员的造型,迈开台步“噔、噔、噔、噔”走上讲台,模仿戏剧演员喊了一声“上等课等了等”同学们一下子被吸引了,接着又播放了几段精选的戏剧影视片段,同学们瞪着小眼看着屏幕中的“生、旦、净、末、丑”的表演,情不自禁地站起来模仿各种动作,特别是当他们看到儿童演员生动有趣的表演时,都兴奋得“咿咿呀呀”地跟着唱了起来等这时,你已无须去细说戏剧的服装如何华美、动作如何规范,唱腔如何动听等只需让学生摆一摆他最想画的动作造型,玩玩他们感兴趣的水袖、捋须、走碎步、甩发等动作,就可以让他们直接进入绘画的主题,在戏剧音乐声中,他们的作品很自然,也很有创意.
对小学生来说,现在参与各种活动的机会越来越少了,教材虽然安排的是生活中的内容,但小学生们却缺少必要的生活体验,要想学生的作品有新意,有特色,有生活,可以让学生到玩中去体味,同时把绘画也作为他们玩的一部分,才能画出他们的真情实感,画出趣味来.
[情景二]：四年级教材中有一节画《风》的课,开始时,我们在教室里通过描述让学生画“风”,可同学们怎么也找不到画“风”的感觉.过了几天,秋风渐渐刮起来,我又带领同学们走上操场去找风.他们一阵风似的跑向操场,立刻就“疯”了起来了.他们迎风奔跑,帽子掉了,衣服也飘起来了；还有的同学专门带来的方便袋被风吹得鼓鼓的,像一个气球；有些男生故意在风中扭起了太空舞；有的同学拎着自己的风筝,放线,奔跑,调试,一只只美丽的风筝在蓝天上忽高忽低,翱翔飞舞,线断了,风筝飘飘荡荡,挂上了树梢、电线,飘向蓝天,他们急得直跺脚等看看大树,在风中摇摆,叶子到处飞；看看小树,被风吹得东倒西歪；看看池塘,水面起了波浪；看看天空,小鸟们急急忙忙飞过,云儿也像在天空赛跑似的匆匆飘过等玩过了,回到教室,再让同学们画“风”,以上这些情景,自然被他们收进了自己的画面.那次的作业主题突出,背景丰富,构图丰满.
对小学生而言,生活体验少,有意识记少,让他们凭空想象一个形象真是太难了.通过教师精心设计的“玩”的过程,让学生体味事物的特性,体味那份感受,他们自然就会对所要表现的事物“情有独钟”,一旦玩出了感情,玩出了兴趣,那美术学习就变成了“水到渠成”的事.我们可以通过课堂教学过程的有意设计或根据教学需要的即兴创编,为美术学习营造一种氛围,让学生觉得画画不累、画画有意思.画面是一种很好“玩”的事.
二、“玩”中想象
[情景一]：拿一张方方正正的纸,让学生闭上眼睛,随随便便地撕出一个形状,然后让他们观察,想象“你撕的形状像什么?”有的说像马,有的说像人形,有的说像笤帚等然后将撕下的纸贴好,适当地添画,一幅幅别有情趣的画在同学们的手中诞生了,他们感觉画画方便之极,奇妙之极,没有了过去撕纸前的担心（不知道撕什么）,没有了过去撕纸时的谨慎（担心没按画好的线去撕）,没有了框框,没有了约束,多了一些海阔天空,多了一些好玩.这样的训练方式也为这节课的训练重点（培养学生的想象能力）找到了一个依托,找到了开启学生想象之门的钥匙.
[情景二]：在色彩训练课上响起了“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子,刷得很漂亮等”的歌声,歌声中同学们一起为自己画的小房子涂色
“如果你是粉刷匠,你会怎么涂啊?”
“从上往下刷”
“从左往右刷”等
同学们知道了要按一定的顺序涂色（应该说,达到了第一步涂色均匀的要求,）
“你如果很高兴会怎么涂色”（学生练习）.
“你还会画出什么特殊的线条?”（快、慢、粗、细、曲、直等）
“你快乐、你画的线条也会跳舞.”
“让我们比一比,哪一个粉刷匠的本领最强.”（展示学生作品,自由评论）.
可以说《看谁涂得更好看》一课,自始至终学生都在“玩”,只不过“玩”得花样百出,一支笔变得更灵动,不仅画出了各种笔触,还表现出了各种情感.同学们画得没有任何负担,同时,也培养了学生在画前和画后的想象.对初学水粉画的同学来说,这样的训练是一个入门的捷径.
小学生喜欢玩,玩也是学生的天性,我们为何不让他们在美术课中也玩起来.让学生玩笔,玩纸,玩线条,玩色彩等如果我们对“玩”的设计再精到一点,“玩”的形式再丰富一点,那我们的美术课会更加受到学生的喜爱,他们还可以在“玩”中体味出美感,在“玩”中学会想象,在“玩”中迸出创造的火花.