本站原创整个高三复习中测验占有很大的比例,周周清、单元检测、月考测验等.试卷讲评是我们高三复习中的一个重要环节,调查发现有些讲评课教师不分轻重面面俱到,学生的收获并不大.但试卷讲评如同建筑结构中的橡胶层,直接关系着复习的效率.因此试卷讲评课必须追求高效性.根据多年经验我谈谈自己的做法：
一、选择最佳试卷讲评时间
我常常是在发下试卷后留给学生一定的时间,让他们自己去思考、去更正,确实解决不了的再由教师去讲.
二、选择试卷讲评的内容
调查发现有些讲评课学生收获不大,最主要的原因是教师不分轻重,面面俱到.其实试卷上大多数题目学生可自行解决,如果讲评时再眉毛胡子一把抓,学生自然会厌烦,很浪费时间.教师应根据课前调查精心备课,将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要的习题上来,进行有针对性的分析讲解,一针见血地找出学生答题时出错的“关键”所在,从而防止类似的错误再次发生,这样讲评才会击中要害.
三、选用最合适的讲评方法
教师讲评应突出重点,而不是重复、重演一遍；不能以题论题,不能只按题号顺序讲评,而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类,具体可按3种方式归类：（1）按知识点归类,就是把试卷上同一知识点的题目归在一起进行分析讲评；（2）按解题方法归类；（3）按答卷中出现的错误类型进行归类.
四、讲评方式多样化
讲评并非老师唱独角戏,形式以多样化为好,可以老师评,也可以学生评,还可以师生一起评.引导学生要善于类比分析,归纳总结.
五、重视学生错题本的整理情况
教师指导学生做好错题的记录,让学生静下心来,针对试卷中出现的问题认真检查,看自己的知识漏洞是什么,为什么会产生这种漏洞?是做题少,还是基础不扎实?是方法不对,还是思维不准?然后,集中精力把它补起来.最后提醒学生不断地反复纠错,进一步提高纠错的效率.
总之,老师要针对学生存在的问题,找准切入点,进行方法指导.例如从何处分析,为什么这样分析,有哪些方法和技巧,如何挖掘隐含条件,如何建立物理模型,如何排除思维障碍.我们要多探寻学生学的规律及影响学生学习的可变因素,主动让自己的试卷讲评适应学生,以学法定教法,真正落实学生在教学过程中的主体地位,从而大大地提高试卷讲评课的效率.
（作者单位陕西省柞水中学）