初中英语课的朗读教学

随着教育改革的深入,素质教育越来越多地受到了广大教师和教学研究者的关注,如何将素质教育切实地贯彻到课堂上去,成了一个最实际的问题.初中英语教学在素质教育中,不再是象以前那样要求学生掌握深奥的语法知识,做大量的习题以求在考试中的取得好成绩,而是要求学生在听、说、读、写各方面都有所提高,全面地掌握英语,以达到自如地运用这一语言来表达自己,与外界交流的目的.因为大家都知道,英语是一种语言,而大多数人学习语言的目的,不是为了研究语言本身,而是为了利用掌握的语言作为工具,去更好地完成自己的工作.现在,许多英语教师也已经意识到了这一点,正在创造一切条件来使学生的语言学习能逐步做到“不自觉”.达到一听就懂,脱口而出的地步,从而顺利地完成了使学生的学习由被动转为主动,从“要我学”转为“我要学”的任务.因此,在初中英语教学中,朗读教学就显得尤为重要.

英语朗读教学,既是传统的,又是新兴的；既是语感的,又是技能的；既是文学的,又是审美的.随着中学英语教学改革宏观背景的改变――素质教育对课程改革,教材改革,教法改革提出了强烈的要求,朗读教学已成为初中阶段重要的一环.但在实际教学中,朗读教学还存在着“名存实亡”的现象.

比如：朗读教学存在的主要问题：1.朗读的时间不够充分.2.朗读的目的性不够明确.3.朗读的面窄.4.只求形式不求实效.朗读教学的现状不容忽视,这就需要我们教育率先明确思想：

一、朗读在英语学习中的重要作用

1、朗读是一种潜在的听力训练,经常朗读可以提高听力水平

朗读是若能正确处理好连读、失爆、缩略、弱音、语句、重音、辅音连缀、浊化、音变等语音问题,多次反复之后,听觉就能自然而然地接受,在听力训练和测试中遇到它们时,才能迅速正确地辨认出来.如果平时不重视朗读或朗读时没有注意这些语音问题,在做听力时遇到这些问题是反映不出来的.所以,重视并经常朗读有助于提高听力水平.

2.朗读有助于提高口语水平

外国人说汉语,舌头不听使唤,发出的音调生硬别扭,而他们说起英语来行云流水,琅琅上口.可见朗读与口腔肌训练密切相关.有些学生不喜欢出声,常以默读代替朗读,由于缺乏口腔肌训练,口腔肌和大脑思维不能协调配合而导致语音、语调、节奏和语义不能自然结合.我给学生上语音课时,给他们剖析每一个语音的口腔部位,如果口腔部位做准确了,所发生的语音就是准确的.如果强化训练舌部肌肉坚持以快速、高声清晰的方式来多读多说,久而久之,口腔就会自然适应一系列英语语音语调,从而产生出语感效应.

3.朗读有助于单词的记忆

大部分学生单词记忆的方式很传统,单纯地通过书面拼写记单词,这样造成学生对单词的书面形式很熟悉,而同样的词放在听力当中,就成为他们不熟悉的词了.因此,在记住书面拼写的同时,听音、跟读、反复朗读单词是非常必要的,一方面保证了读音正确,另一方面,可以听熟单词,从而达到对单词音、形、义的记忆.

二、如何优化英语朗读教学

朗读训练应让学生多自读、自悟、自赏,让学生在读中领悟文意,在读中体验文情.朗读训练应当调动学生的积极性,让学生成为学习的主人.

“兴趣是最好的老师”是不变的真理,而兴趣对于朗读训练而言显的尤为重要.因为只有学生想读、乐读,才会用心去读,才能读得入文、入情.因而教师的任务是营造一种氛围,用灵活多变的形式激活学生朗读的,让学生自读自悟,提高水平.

首先,读的形式要灵活多变.初读可采用较宽松的自读形式,学生可以自由选择读的内容、速度、方法,能读懂多少就读懂多少,发现问题可以提问；通读时教师引导和组织学生进行互读,分小组合作学习,讨论解决一些问题；精读训练要通过师生的活动交流,帮助学生读懂课文,达到流利的要求,教师要依据教材及学生的特点,精心和优化组合各种形式的读,如自读、指读、仿读、小组读、引读、问读、疑读、表演读、齐读等,以求得最佳的效果；品读是品赏优美词句`领悟文章和作者的情感,要给学生自由的空间,让他们自主选择内容、方式、方法,运用竞争`评价等机制,激发学生的学习动力和表现,让学生有机会到成功的自豪感、成就感；最后引导学生反复朗读,熟读成诵,积累语言,运用各种媒体（音乐、画面）和激励性语言,创设课文情景,引导学生入境回忆、入境记忆、美读成诵.

其次,训练的方法要灵活多变.教师的教法如果常常如此,缺乏创新,学生对你的套路了如指掌,课堂气氛就会静如止水`缺乏生气.例如许多教师用的比较多的“开火车”读书这种训练方法,可以在“火车头”的选择、“火车”行驶的方向、“轨道”的变化等方面多做文章,做到常换常新.又如指名读这种训练方法,也不能光是老师指名这一种形式,可以让学生自告奋勇站起来读,还可以互相推荐,发出邀请等,让学生感觉师生之间只是在交流而不是严肃地教与学.各种形式的读配以新鲜趣味的训练方法,能调动学生读的,强化学生参与学习的动机和学好英语的信心,有利于提高训练的效益.

课堂教学中对学生读书的评价语要既恰如其分,又妙语生花.指导学生互评不能简单的一句“good”教师评价就更不能吝啬你的赞美和表扬,要以肯定鼓励`积极引导学生为主,让学生都有成功的体验：读的好就说“Welldone”“Muchbetterthanbefore”“Youaregreat”等；读得一般要先指出优点,然后用“Keepup”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样也不是就无法鼓励,只好摇头断语“Failureisthemotherofsuccess.Don’tloseheart.Workhardandyou’llsucceed”,教师可以找出这位学生其它方面的特长进行迁移,告诉他只要多读多学,朗读也可以很好,给他信心和勇气.因此,教师要相信每个学生都能进步,每个学生都会成功,对学生充满信任和情感.

综上所述,英语课堂上的朗读教学,小而言之,是培养语感、积累语言的极为重要的正确的途径；大而言之,其实是教学改革和教师水平的一个重要的标志,是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段.所以,在新课程标准指导下,实践工作中作为英语教师的我们应深知：朗读教学,不容忽视.