本站原创《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能.小学语文教学论文”想象是学生创造力的萌芽,心理学研究证明,学龄初期,儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期,这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练,就会收到事半功倍的效果.教师应在教学实践中,充分利用课堂主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力.在教育教学过程中,学生是处于被动、从属地位,还是处于主动、主体地位,这不仅是传统教育观与现代教育观的一道分水岭,而且是应试教育与素质教育的一条分界线.小学语文教学论文在语文教学中要实施素质教育,就必须发挥主体性教育,把学生看作人,而不是看作物,不能把学生看作是知识的接受器,而应看作是知识的主人.
一、利用课文插图,启发想象
低中年级的课文中,插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容.我凭借课文插图,指导学生仔细看图,多看多想,启发他们进行大胆想象,尽可能的让插图动起来.例如教学《雪地里的小画家》,引导学生凭借文字,借助画面,展开想象,想一想小动物快乐玩耍的情景,说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容,而且增强了学生的学习兴趣,有效的培养了孩子们的想象力.再如在教学《从现在开始》时,针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图,我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷,袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃,小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时,根据课文插图,引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等.通过这样的训练,既提高了学生的想象力,又活跃了课堂气氛.主体性教育就是在教育教学过程中,变学生被动、从属地位为主动、主体地位,学生不应仅仅是观众,也应走上“舞台”当“演员”.主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的一各主观能动性.主体性不是专属于德智体美哪一“育”,而是综合地表现出来.只有少年儿童主体性得到充分发展,才能实现社会化、个性化的发展.教语文归根结蒂必须让学生爱学语文,会学语文.其最关键的是要处理好教和学的矛盾,感动“学生”这个“上帝”,激发学生的兴趣,调动学生学习语文的自觉能动性.在教学活动中,学生是学习活动的主体,教师的教是否成功,是否有效,只能在学生身上体现出来.学生只有主动学习,才能学到方法,获得知识,提高能力.教师在组织领导学生学习的过程中要致力传授学习的方法,培养学习的能力,掘发智力,加性学生学习的节奏,提高学生学习的效率.
二、指导感情朗读,激发想象.
低年级课文教学要多读少讲.指导朗读,不仅要从朗读技巧上指导,更要引导学生入情入境,要用朗读表达出思想感情来.我在教《荷叶圆圆》时,通过有感情的朗读,读出全文优美的基调,让学生感受大自然的美丽,鼓励学生大胆想象：“小蜻蜓展开透明的翅膀”――它是怎么样的姿势?你来做一做吧!停在绿绿的荷叶上,蜻蜓又是怎样的心情?孩子们高兴地上讲台来表演,把自己想象的演出来,说出来,自然也就体会了蜻蜓此时高兴舒畅的心情,朗读就轻而易举的非常到位了.
三、抓住文中空白,丰富想象.
好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马.作者常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩,或因表达的需要,省略了一些内容,留下“空白”.在教学中,教师就应该用好这些“疏可走马”处,巧妙地激发学生展开想象,用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩.《春雨的色彩》一课,“春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙等”省略号带给我们更多的想象,我引导学生想象,春雨还会听到谁的争论?他认为春雨是什么颜色的?《胖乎乎的小手》写到兰兰长大后,小手变成大手,还会帮大家做更多的事情.但文中没有写兰兰长大后的情景,我引导学生展开想象,续写故事.像这样留有艺术空白的课文,小学教材中还有许多,关键要靠我们教师是否能积极挖掘,把学生的思维推向,使阅读教学的课堂,放射出亮丽的光彩.
四、引导仿写改编,展开想象.
低年课本中有许多优美的儿歌,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解诗歌主要内容的基础上,遇到他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入诗歌的佳境.
教学中,不同类型的课文引导学生进行改写,如：把常见的诗歌改写成记叙文；科学童话改写成说明文；根据课文故事的情节,顺其自然想象结果进行续写等等,使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达,让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来.
五、结合习作教学,培养想象.
如果我们能抓住时机让孩子创造,在观察的基础上,以儿童已有的经验为基础,提供想象契机,让学生组合成新的形象,学生就能在创造中感受成长的快乐.我班的孩子写《我的航母梦》、《我多么想有一对翅膀》、《检测如我有一只马良的神笔》、《未来的桥》等想象性作文,创造热情高涨,写得竟不肯搁笔,看他们的习作,我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力,学生的思维活动进入了最佳的心理状态.
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.严格地说,想象力是科学研究中的实在因素.”这段话精辟地概括了想象力的作用.想象力是智慧的信使,语文教学必须重视对学生想象力的培养,为学生擎起驰骋思维的天空.传统的教学方式是以教师为中心,其教学过程是单向交往,教和学的关系变成了讲和听的关系,禁止学生之间发生真正教学意义上的相互活动,从而使学生的活动人为地局限于面积课业的“自然活动”,使学生只是被动地学习.小组合作学习就是针对这各弊端,在教师主导学生主体原则下采取的一各教学策略.教师与学生、学生与学生之间都可以交往,活动形式多样化,使教学活动成为师生、生生相互合作的社会性活动.