活化语文作业

俗话说：“条条大路通罗马.”学习语文的途径很多,与人交谈可以学语文,走在马路上逛逛、看看也能学语文.既然如此,我们教师就应该尽可能地多给学生开几条学习语文的道路.其中之一便是在语文作业上动脑筋,练好语文的“诗外功夫”.

常规的语文作业,总是以教材为圆心画弧,抄抄、写写、背背、做做,这些作业很少可以突破常规的要求,给学生喜闻乐见的形式和自由选择的空间.为了激发学生学习语文的兴趣,也为了学生能够主动地完成语文作业,因此活化语文作业大有必要.

一、娱乐式的作业

有一段时间我尝试给学生布置一项特殊的作业：看电视广告、各报纸杂志广告和街头广告.要求看完各种广告后做摘 要记录：广告商品、广告内容、播出时间及广告占用时间（或广告所在媒体的篇幅及版面,或广告所在的地理位置）、广告的明星及创意、你对这则广告的反应及你周围的人对这则广告的反应等.刚开始的时候,学生觉得挺新鲜：这也叫语文作业?家长更是觉得不可思议：平时为了让孩子做作业,都不让他们看电视,现在倒成了作业了?孩子觉得好玩,家长满腹狐疑.后来,学生看广告还真看出了许多趣味和一些看法.

1.许多成语被篡改.随心所浴（欲）――某品牌沐浴露广告；骑（其）乐无穷――某品牌摩托车广告；饮（引）以为荣――某品牌饮料.

注：括号中的字为正确的字.

2.同音、谐音广告害人不浅.在药品广告中,“斯达舒”变成“四大叔”；“清嘴”变成“亲嘴”,造成的误会真是让人哭笑不得.学生在这一次作业后,都普遍反映,他们喜欢这种作业,既带有娱乐性,又可以从中学到语文知识,而且还能培养观察能力和分析能力.有些家长也欣喜地反映：孩子通过收看电视广告和查阅媒体广告,学到了很多课内学不到的知识,观察能力和分析能力有了明显的提高,而且还学会了参与社会生活,主动关注身边的事,关心身边

的人.

作业的内容辐射面广,形式喜闻乐见,能把学生关注的目光从课本和学校引向社会,将语文学习与生活、做人紧密地联系起来,这种作业的综合效应是显而易见的.

二、个性化作业

学生的生活阅历、家庭背景、兴趣爱好、性格特长等的不同决定了他们写作的兴趣点和兴奋点也不同.因此老师在布置作文时可以只提大致的要求,让学生自己去“找食吃”.我曾经让学生去做一次“寻觅春天的踪迹”的作业,结果发现,交上来的作文没有一篇和其他作文同题的!调查型的作文题有：《社区居民用水调查》《宝安城区的交通状况及对策》《一次性泡沫餐具之危害》《广告语趣谈》等专题型的有：《我读〈读韩愈〉》《谈名人》《我看〈哈里波特〉》等感悟型的有：《熟悉的地方无风景》《由诺贝尔想到的等》《关于〈语文活动课〉》《告诉我你的做人原则》等

个性化作业让学生在张扬个性的同时,既丰富了写作内容,又培养了学生求异创新的能力.

三、阶段性作业

不一定要天天布置作业,有些作业也不一定一天两天能做完,

老师可以只提供范围和方向,让学生在一段时间内发挥自己的主观能动性,去阅读、筛选、整合,在完成作业中形成习惯、培养能力、积淀认识和思想、展示自己的才智.

本学期的专题阅读课,我曾做过这样的尝试：每个学生自定一个阅读专题,然后围绕它阅读、摘记、查找资料、筛选、积淀,自办一份手抄报.手抄报中必含一篇专题阅读论文,其他内容自定,期末结束时上交评定.

从学生上交的手抄报中,可以看出学生涉猎范围之广、探究之深：内容涵盖古今中外作品；体裁兼具诗歌、小说、散文、戏剧；有横向、纵向比较；也有人物性格分析、思想内涵探源、人生百味体悟、作者创作风格欣赏等其容量和辐射力远非常规的课堂教学能比!

布置作业的目的在于检查学生的学习及知识运用能力,如果我们能够在作业布置上多动脑筋,让学生乐做、愿做作业,语文能力和考试成绩何愁不会提高!

（作者单位广东省深圳市宝安区新安中学）