本站原创对地理教师在教学中如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面进行了分析,并对地理教师应具备哪些专业素质进行了阐述.
新课程地理专业素质新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求.从地理教育目的看,对学生的培养由“知识型”人才,逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养,更加注重对学生全面素质的提高.为适应新课程对地理教师提出的新要求,地理教师必须要重视自身专业素质的提高,具备应有的专业素质.
一、坚定的专业信念
地理教师的信念是指地理教师在自己一生的地理教育教学工作中,对教师角色、课程、学生、地理学习、教育教学常规、班级的管理等相关因素所持有的坚定不移的观点,如地理观、课程观、教育观、学生观等,其范围涵盖地理教师的教学实践经验与生活经验,构成一个相互关联的系统,从而指引着地理教师的思维与行为.拥有坚定信念的地理教师,能够把地理教育教学看作是自己一生的使命,并为之而奋斗.这中间不论经历什么样的困难、挫折,都将百折不挠,坚持到底.
二、全新的地理教育理念
新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念,树立符合新课程改革需要的新理念.具体而言,课程改革的新理念主要包括以下几个方面：
1.新的地理教育目标观
新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练,也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成.
2.新的学生观
学生是人,教师必须尊重学生的人格,维护其尊严和人身权益.学生是整体的人,教师既关注学生的认知心理,更要关注他们的情绪、情感体验、道德修养和人格养成.
3.新的地理教学观
新课程要求改变原来的单一、被动的教学方式,建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式,要实现教学行为的几大转变,即由教师的“教”转向重学生的“学”、由重知识传授转向重学生发展、由重教师的权威转向重师生的平等交往与对话、由重结果转向重过程以及由重统一规格转向重差异性教育.
4.新的评价观
新的评价观认为,评价应以促进学生的全面发展为目标,把结果评价与过程评价、多样化评价相结合,以实现从量到质,从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观的全方位的评价,增强评价的科学性和客观性,更好地发挥评价在课程改革中的功能.
三、广博、精深的专业知识
1.广博的科学文化知识
地理教师只有博学多才,才能拓宽视野和角度,才能旁征博引,把地理课讲的生动形象,饶有趣味,通俗易懂,才能增强教学的感染力与吸引力,才能创造出个性化的教学氛围,也才有利于因材施教.
2.坚实的地理学科专业知识
坚实的学科专业知识是教师知识结构的核心.地理教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握地理专业知识,才能在教学中统揽全局地处理教材,才能教给学生掌握地理知识、技能的方法,发展学生的智力,使他们将地理知识融会贯通.地理教师坚实的学科专业知识包括以下四个层次.首先,是熟练掌握地理课程的专业基础知识体系,掌握其地理基本事实、基本原理、基本方法.其次,是熟练掌握地理专业的主体知识,及把握地理学科知识体系,不受教材的编排、所任课程的隔离及阈限.再次,是地理教师要有较为扎实的方法论的知识,包括掌握地理科学的思想方法与科学思维方法以及不同的地理课题的认识步骤、认知策略等的知识.最后,是了解地理学科最新的科研成果和发展趋势、历史背景.
四、丰富的教学经验
在教育工作中,很多情况需要教师机智地对待,这种教育教学的机智不是一成不变的,在一种情况下适宜的方法,在另一种情况下可能就是不恰当的.只有针对学生的特点和当时的情景,有分寸地进行工作,才能表现出教师的教学机智来.在这些情景中教师所采用方法来自个人的教学实践,和经验的积累和总结.因此,地理教师在平时的教学中要不断地总结和思考,多听取和借鉴其他老师的成功经验,不断丰富自己的教学经验.
五、全面的教育教学能力
能力是教师素质的重要方面,是教师开展有效教育教学活动的重要条件.没有全面的教育教学能力做保证,教师的高尚职业道德水平就得不到体现,知识修养水平也无法对教育教学产生实质性效应.
1.教育教学能力
地理教师的教育教学能力,是指地理教师为顺利完成地理教学活动而采取的一系列行为方式和对学生进行道德渗透的能力.包括知识的传授、技能的培养,对学生态度和价值取向的正确引导、对学生正确人生观、价值观的影响等.成功的地理教师应具备以下能力：
（1）教材的理解、分析、处理能力；（2）设计教法、运用多种教学手段的能力；（3）观察、了解和研究学生的能力；（4）教育教学活动的组织能力；（5）实验、演示和制作模型、图表的能力；（6）准确、精炼和生动的语言表达能力；（7）开发智力、进行能力培养与思维训练的能力；（8）培养正确观点、进行德育思想教育的能力；（9）命题、设计提问和反馈课堂教学情况的能力；（10）对教学活动进行正确评价的能力.
2.合作交流能力
在现代社会中,教师的工作并不是孤立的,而是有着广泛的社会联系.包括教师与教师之间,教师与学生之间,教师与家长之间,教师与学校领导之间的联系.教育活动的本质是人与人的相互作用,所以,有效地处理各方面的人际关系是每个教师都面临的问题.一个合格的教师必须具备有效协调人际关系的能力,人与人沟通的表达能力,这样才能为教育工作创造一个良好的环境.
3.反思能力
中学地理教师的反思主要包括两个方面：一方面是,教师不断对课程改革提出的教育理念、观念、言论资料、教材、教辅用书、教育现象,在头脑中谨慎地思考,提出自己的见解意见,切忌人云亦云,没有自己的想法.另一方面,地理教师的反思是指教师对自己的教育教学工作经常地进行自我回顾与自我小结.反思的实质在于发现问题与解决问题,从而进一步激发教师的责任心,使教师在不断改进教育教学行为的过程中,把自己的教育教学实践提升到新高度.
六、崇高的地理专业道德
地理教师的专业道德应包括教师应具有的思想品德（即教师的师德意识、教育理念、职业态度和人格水平）和地理教师的专业道德（即地理教师正确的地理观、爱国主义情感、辩证唯物主义观点、地理的科学态度和创新精神以及地理学习兴趣、学习习惯和地理审美等方面）.可以看出,地理教师的专业道德是地理教师对地理教育工作的一种深厚感情,是地理教师对待教育工作的一种态度,是教师思想、观点、个性品质在教育工作中的集中表现.地理教师崇高的专业道德对学生地理兴趣的培养、个性的发展、良好习惯的养成、能力的培养起着重要的作用.如果把教师的知识能力比做“硬件”的话,那教师的专业道德就是名副其实的“软件”.
总之,在新课程下,地理教师只有具备了上述专业素质,对学生的培养才能逐渐由“知识型”人才的培养转变为“能力型”“综合型”人才的培养,才能提高学生的综合素质.