人教版初中语文的系统性教学方法

【摘 要】随着新课改的实施,各种教学方法涌入课堂,成为课堂的亮点.本文就人教版初中语文中系统性教学方法的引进进行了分析和讨论,并根据自己的理解提出了几点观点,便于其他语文教师讨论和借鉴.

【关 键 词】初中语文；系统性教学法；分析；讨论

【中图分类号】G632【文献标识码】A

教材具有很强的科学性和系统性是人教版初中语文教材的重要特点,除了语文各册知识体系的编排能表现出系统性外,系统性还能在“综合性学习写作口语交际”、“文后练习”、“文前提示”、“单元提示”等设置中体现出来.以下是笔者结合教学实践对初中语文的系统性教学方法分析.

一、将“单元提示”和“文前提示”把握好,抓好统帅全体的纲

对事物进行微观认识和宏观认识对于人们来说同等重要,只有有了宏观的了解,才能掌握微观认识的方向和目标.在教学过程中也是如此,不将一篇课文或者一个单元的重难点及脉络丛整体上把握,就会使教学课堂变得盲目而随意.因此,必须把握好“单元提示”和“文前提示”,抓住统帅全体的纲要.

中学语文八年级上册的第三单元为说明文单元,其有《说“屏”》、《故宫博物馆》、《苏州园林》、《桥之美》、《中国石拱桥》五篇文章,在这五篇文章中,有的是以说明的语言为重点,有的是以说明的方法为重点,有的是以说明的顺序为重点.在单元提示里有这样一段话说：“学习本单元,要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言”,这样的提示在每篇文章前都有.有了这些文前提示和单元提示,在教学时,教师才能明确的把握整体和重难点,在带领学生步入知识的殿堂时也就有了清晰的线路图.若是没有很好地把握这一课前提示,在进行教学时就很容易陷入迷途,教学思路不清晰,导致整个课堂的教学达不到理想效果.“提示”是课文及单元学习的鸟瞰图,只有将鸟瞰图弄清楚,才能将文章理解透彻.因此,在教学前要重视“提示”的把握工作,并以此为纲,这样才能在课堂上引导学生有效的学习.

二、以单元作为单位,进行系统性教学

在中学人教版语文教材中,每个单元都设有略读课文和精读课文.如《说“屏”》、《桥之美》为略读课文,而《故宫博物馆》、《苏州园林》、《中国石拱桥》为精读课文,教师必须对精读课文进行详细透彻的讲解,让学生全面了解掌握课本的基础知识和基础技能.并且每篇课文都有安排两个以上的课时.对于略读课文,教师只需进行适当的提示和点拨,让学生进行自学.每篇略读课文都只需一个课时的时间,总的来说,教师教读略读课文的过程,实际上就是让学生从厌学变得想学,从学会变得会学的过程.实际就是教会使用知识,品味知识.鲁迅先生小时念书的书屋“三味书屋”中“三味”实际是指“子”、“史”、“经”三味,俗语有云：“读经书味如稻粟,读史书味如肴馔,读诸子百家味如醯醢”.精读课文是学生的主食,如稻粟般,而要将这“稻粟”变成美味的主食就必须依靠教师；略读课文可以作为“肴馔”,虽不是必须品,但是有了这肴馔可以增加营养成分,增进食欲.教师进行略读课文的教学目的在于让学生自己自主的学习品尝知识,掌握其中的精髓,同时熟练和掌握课文中的技能,在学生的脑海中略读、精读课文的知识反复作用,这样学生就能将知识更好的吸收,并最终形成自身素质.

三、文后“研讨与练习”应该同课堂教学进行有机的结合

编者根据《课标》的要求对人教版中学语文教材课后的“研讨与练习”进行了精心的设计和安排,将课文的难点和重点突显出来,并使知识向技能转化的重要方法和形式得以完成.一些教师由于没有把握好系统的教学方法,将练习和课文教学分开,导致学生学完一篇课文后无法完成“研讨与练习”的习题,进而导致教学失败.只有将文后研讨与训练题考虑在设计教案中,才能起到真正的教学作用.如在《中国石拱桥》一文的学习中的课后“研讨与练习”中有五个习题：一、重点把握石拱桥的特点、说明顺序.二、重点把握说明文语言讲究分寸的特点.三、拓展延伸阅读,目的在于让学生体会到不同文体要采用不同的语言表达方式.四、“读一读,写一写”,要求学生能够理解并运用这些词语,从而让学生不断积累和运用这些基础知识.五、是《学习阅读说明文》的小短文,目的在于教学生如何学习说明文.教师必须处理好这五道题,将这些练习题与课题教学紧密联系起来,进行系统的教学,使难点突出,良好的把握重点,使得教学不会偏离中心.

四、注重单元“综合性学习写作口语交际”教学

本单元学习的是什么内容,“综合性学习写作口语交际”原则上就要了解哪方面的内容.与此同时,也进行相应的口语交际能力及写作训练能力训练,八年级上第三单元的文章与桥有关.因此在“综合性学习写作口语交际”中,让学生就城市的某座立交桥写一篇“司机指南”式的短文,字数在400左右.教师在教学时不能忽视这一板块的教学作用,应指导学生进行写作,这样不仅能使学生的写作能力得到提高,还能将本单元的写作技巧和方法进行全面的总结和运用.

五、结束语

初中人教版语文教材本身具有系统性、科学性.教师必须根据教材进行系统有效的教学才能让学生学得更好,在教学过程中,教师应充分挖掘教材的系统性,对学生进行系统性教学.除此之外,教师还应将系统的教学方法与其他教学方法进行合理的结合,使得教学效果得到进一步提高.