本站原创摘 要：《机械制图》是高职院校机械类专业的专业基础课,是一门既有理论又有实践的基础课程,也是所有基础课中比较难掌握的课程之一.在生源越来越复杂、生源质量逐渐下降以及需要掌握的内容增多的情况下,教师在《机械制图》教学过程中如何减轻学生的学习负担、如何提高学生的学习效果、如何提高教学质量是急需解决的问题.本文从教学目标、教学内容、教学方法与考核制度等方面进行了思考.
关 键 词：机械制图教学内容教学方法考核方式
《机械制图》是机电一体化技术、数控应用技术、机械制造及其自动化、模具制造与应用等机械类专业的理论与实践相结合的专业技术基础课,是高职学生必须掌握的一门用来传递和表达工程技术信息的工程语言.由于机械制图中涉及的内容繁多且抽象,所以《机械制图》也是所有基础课中比较难掌握的课程之一.
一、明确教学目标,教学贴近生产实际
《机械制图》课程的教学目标是培养学生的绘图与识图能力、查阅手册与制图标准的能力、认真细致的工作作风,为后续专业课程的学习以及就业打下基础.高职学生毕业后从事的工作多是与读图、查阅工具手册与制图标准等内容有关,真正参与绘图的机会比较少,因此在保证理论知识够用、适度的原则下,教学要向实际生产贴近.
二、优化教学内容,合理调整学时
高职院校的教学多是按照教材的内容来组织教学,但教材的内容往往多且繁琐,完全照搬使用不利于学生把握课程的学习重点,也不利于学生养成自学的良好习惯.为了达到预定的教学目标,需要对教学内容进行优化,并合理调整各部分内容的学时.以理论知识够用、适度为原则,紧紧围绕读图能力的培养这一主线,在教学中去除难度大而工作中没有用的部分,同时加大实用内容的训练力度.比如相贯线部分：相贯线是在加工中自然形成的,在零件图或装配图上只需用简化画法画出就能够清楚表达其含义,因此直接跳过复杂的斜交与偏交相贯线部分,选择简单的正交相贯线部分作为教学内容.对于工作中很少涉及的平面几何画法部分（培养空间思维能力）,只选取简单图形进行练习.通过删减不必要的复杂知识节省课时,使教学内容从复杂化向简单化转变.
对于工作中使用较多的读图能力,则需要增加课时加大训练力度,比如零件图与装配图的识读,零件的测绘与技术要求的正确理解等实用内容,应该加大训练力度.手工绘图部分：目前企业不断倾向于计算机绘图,有人认为手工绘图的使用会变少,不应该作为重点训练,但我认为应该加强手工绘图的训练,因为手工绘图可在电脑绘图前快速作草图,从而减少计算机绘图的时间,提高绘图效率.
三、多种教学方法和教学手段并用,提高学生学习积极性
1.根据教学内容合理选用教学方法与教学手段
机械制图的教学包含理论教学与实践绘图教学两大部分,通过挂图、模型等来组织教学,能在一定程度上达到教学目标,但在某些内容上取得的教学效果不够理想,因此根据教学内容有针对性的选用不同的教学方法和教学手段来进行教学是必然的.
多媒体教学是现代教育中必不可少的现代化教学手段.使用多媒体播放三维动画、绘图步骤等内容,可以实现从平面向立体的转化,学习过程也由理性认识变为感性认识.比如零件的基本结构可以通过播放三维动画、空间旋转零件等方式将零件的结构充分展现给学生,使学生对零件的结构及相对位置等情况直观明了,帮助学生培养空间想象力.装配图部分也可以通过多媒体重复播放机器中各个零部件的拆卸动画,并结合装配图讲解,帮助学生理解各个零部件之间的相对位置与装配关系、拆卸原则等内容.
采用多媒体教学有传统教学所不具备的优势,但是过多依赖多媒体也会使教学效果大打折扣,比如绘图工具的使用需要教师一边示范操作一边讲解.通过看教师实际使用不同的绘图工具进行画图,学生初步认识了绘图工具的使用方法.
高职教学要充分体现学生的主体地位,讨论式教学是体现学生主体地位的教学方法之一.比如零件测绘阶段,学生分成几个小组,每个小组负责一个零件的测绘与零件图的绘制,小组内部经过讨论并提出多个的可行的表达方案以及相应的选择依据,教师评议后定出最适合的表达方案,总之整个过程都要以培养学生分析问题与解决问题的能力为目的.
2.讲练结合,绘图课堂化
机械制图是实践性很强的基础课程,在学时分配上理论与实践并重.课堂上理解掌握了理论知识不等于具备了绘图与读图能力,只有不断地进行绘图训练才能获得绘图与读图能力.教师每讲授一个知识都要及时安排相应的绘图练习,教师巡回指导学生完成,随时发现问题并引导学生解决问题,所以很有必要安排一定课时的课堂绘图练习.根据教学内容定期让学生到模型室面对模型进行实际绘图,教师只提出要求和作必要的指导,学生自主讨论与绘图,比如组合体三视图、零件测绘与零件图绘制等部分都可以在模型室里面完成教学.在不同方式的绘图训练中,帮助学生尽快将理论知识转化成绘图技能与读图技能,同时促使学生主动思考并找到属于自己的最优、最实用、最快的绘图方式与读图方式.
四、改革考核制度,注重过程性考核
只通过一次考试评定学生学习情况的考核方式具有很大的片面性,在实际教学与考核过程中也容易出现问题.
碍于学校对考试成绩正态分布、合格率、优秀率等各方面的要求,有的老师在考试前给学生圈定考试复习内容、复习题、给复习题答案,因此学生即使不认真学习也能顺利通过考核.这将在一定程度上助长了学生不爱学习之风,也不利于学生养成良好的学习习惯.
考核方式的改革已是势在必行,不同课程的考核方式也要有所不同.对于机械制图这门既有理论又有实践的课程应该采用灵活多样化的考核方式.为了比较全面的评价一个学生在整个学期中的学习情况,采用过程性评价和期末考试相结合的考核方式.
过程性评价部分包括课堂考勤、课堂表现、作业完成的质与量、图纸绘制能力、零件图与装配图识读能力等内容的考核评价.针对不同的内容,考核时选用理论或绘图读图的方式考核学生对各知识技能模块的掌握程度.比如：对于零件的测绘教师可以采用一对一的方式来考察学生对测绘工具的使用情况.
课程结束后,将每次考核成绩进行累加,参照整体表现给予适当加分作为平时成绩,占期评的三分之二.加大平时成绩在期评中所占比例,既能比较全面的评价学生,又能提高学生学习的积极性.
总之,我们要根据学生的实际情况安排教学,为了能达到本课程预定的教学目标,使学生掌握必需的知识与能力,教师要不断学习与反思才能提高教学效果.