本站原创有一次,莎士比亚在剧中扮演国王的角色,正在观看的英国女王伊丽莎白忽然想试试能不能分散莎士比亚的注意力,就扔下一块手帕.手帕飘到了台上的“国王”脚边.细心的莎士比亚不动声色地吩咐他身后的“大臣”说：“把我姐姐的手帕捡起来.”语言机智又巧妙,引来台上台下一片掌声.同样,作为教师,也应善于运用教育机智,处理课堂上的突发事件.
所谓教育机智,是指对于课堂上发生的一些意外情况,教师能随机应变地采取有效的、迂回巧妙的方法处理问题,使教学得以顺利进行的能力.
一个优秀的语文教师,不仅要有高度的品德修养、渊博的文化知识,同时还应具备一定的教育机智.下面从五个方面谈谈这个问题：
1.爱字为首,维护自尊
爱,是教育的前提,没有爱就没有教育.鲁迅先生说过：“教育植根于爱.”只有爱学生的教师,才可能教育好学生.爱学生,首先要维护他们的尊严,要像爱护自己的眼睛一样维护他们脆弱的自尊心.
一位瘸腿小姑娘害怕上语文课,因为那天学习的生字里有“瘸子”一词.上课时,语文老师说忘了带备课本,要小姑娘帮他取来,就在小姑娘取备课本的几分钟时间里,老师带领同学们学习了这个词,并关照大家自习时不要读这个词.多年之后,小姑娘明白了一切,她是多么感谢她的老师!这位老师可谓是用心良苦,他懂得：对学生当众凌辱,即使是无意的,也会伤害学生的心灵.打消学生的自卑,就得尊重学生的自尊心.这位老师为残疾学生苦心设计一切时,他既尊重了一个学生,又教育了全班学生,同时也使自己得到了全班同学的敬重.
2.全面了解,慎重决定
因主观臆断和既定思维,人们常犯一些以偏概全、以点代面的错误.
作为一名优秀教师,考虑问题一定要全面,对待学生中发生的一些问题,一定要仔细、冷静、耐心.要知道：在不能明辨是非的领域,权力的作用近于零；在不能了解真情的领域,教育的作用也近于零.优秀的教师,不会戴有色眼镜看学生,而会用发展的、辩证的眼光看待学生.
比如师生之间的“顶牛”问题,不少时候责任在教师.或了解不全面,批评不切实际；或操之过急,要求超出认识水平；或态度粗暴,伤害学生自尊心；或软弱无力,养成学生专横,等等,这一切都有可能招致对立.因此,解决“顶牛”问题,不能只是单方面训斥学生,教师也应有自有我反省精神.
3.以诚相见,耐心答疑
对学生,老师应有“师不必贤于弟子”的大度,敢于开诚布公地承认自己的过失,做实事求是的表率；对自己则应“师必贤于弟子”,举止言行,处处堪称楷模,学识修养,足以为人师表.常见语文老师朗读课文读错音,板书知识写错字,偶尔有学生指出来便大发其火,拒不认错,这种态度是极不可取的.
记得我实习时,一次早自习到教室里巡查,学生田莉问我：“老师,‘鲁莽’一词是什么意思?”当时她的桌上就摆着一本字典,我完全可以查字典解答她的,但我只冷冷抛下一句：“你不会自己查字典吗?”就走开了.返校后收到田莉的信：“老师,对于‘鲁莽’一词,如果您当时说一句‘我也不会,我们一起查字典好吧?’我会更加敬重你.”由此我知道：掩饰无知,只会使你显得更无知.从来没有全知全能的圣人,勇于承认自己的无知并努力改变它,你会获得更多.
4.循循善诱,讲究教艺
学生出错是常有的事,对于学生的错误,有的老师循循善诱,教导他们打针不怕疼,吃药不怕苦,认错改过不怕丢面子.而有的老师动辄发火,咒骂甚至体罚学生.陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生.”谁能断定：我们的学生中就没有未来的瓦特、牛顿或爱迪生呢?
教师同志,您的每一句话、每一个动作都可能在学生身上留下深深的烙印,即使在您无心的或不以为然的时候,您说过的话,做过的事,虽早已被您忘却,多年之后,将还在影响着那曾是您学生的人.教育的力量在于动情而不在于用力,源于诱导而不源于训斥,取决于真挚深沉的爱而不取决于冷漠严酷.这正像爱森塔尔效应所反映的道理一样：给予学生爱、信心、勇气和力量,他们将变得更聪明.
5.巧用幽默,转换尴尬
幽默是一种特殊的思想艺术.做学生思想工作,固然少不了正面阐明事理,明辨是非,表扬先进,批评落后,但有的时候,一句恰到好处的幽默话,往往能收到异乎寻常的效果.
一次我上课,安静的教室里不知哪个学生的游戏机响了起来,同学们都紧张地注视着我.我放下教本,微微一笑：“哟,哪位同学的呼机响了,快出去复机呀.”同学们都松了一口气,笑了.作为教师,有幽默感是很有必要的,因为幽默是一种恰到好处的批评和不失原则的宽容.它对活跃课堂气氛、缩短师生距离、提高教学效果是十分有益的.
上述几种教育机智,各有其特点和长处,在今后的教学中,大家可以相互借鉴和运用.但课堂上的意外是变化无常的,我们处理的方式也应灵活机智.教育的机智是教育的原则性和灵活性相结合,深思熟虑和果断相结合的一种教育艺术.它要求我们做老师的必须不断地研究教育规律,认真积累教育经验,在教育实践中不断地摸索、总结、创新和发展.
（作者单位：湖南省常德市鼎城区石公桥镇中学）