小学高年级数学应用题教学的建议

更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5885 浏览:20050

摘 要:目前小学数学教学的过程中,数学应用题从来都是教学任务的重点和难点,多数情况下会有学生不敢碰、教师不敢提的困境.所以,先从自身出发,根据深厚的实际操作经验,分析了目前小学数学应用题教学的主要问题,并且从多角度进行了研究,提出了几条针对性的基本途径.

关 键 词:小学数学;应用题;教学途径

在小学数学教学中,应用题的学习不仅是令学生头疼的一件事,也是一直困扰授课教师的一大难题.一旦学生失去了对应用题学习的想法和兴趣,教师想要提高学生的成绩,只有加大题量这一条路可走.

一、目前小学数学应用题教学存在的主要问题

(1)在数学应用题的教学中,语言的教学总是被忽略;(2)问题提问方式简单,结构单一,严重缺少创新的感觉;(3)应用题的内容过于形式化,使得学生解答应用题的步骤也如出一辙,完全没有特点;(4)教学应用题只是单一的训练学生的逻辑思维能力,缺乏对实际问题的构思,只简单地把实际问题转化成枯燥的数学模型.上述的几个问题,使本该充满兴趣的学生彻底失去了应用题学习的动力和兴趣,学习过程越来越艰难,学生对学习的感觉也越来越差.长此已往,学生就容易陷入学习的泥淖中,浑浑噩噩,无法自拔.

二、小学高年级数学应用题教学的基本途径

1.教师要学会转变数学应用题的教学理念.教师要跟随新课标的指示,转变现有的、陈旧的教学理念,建立新的、适应发展的应用题教学理念.可以在应用题内容上尝试,把过于单一、呆板的传统板式更替为新颖、奇妙、直观的类型.应用题的表达方式要能够给学生正确的信息提示,不一定是全部的题目.由此,学生才能够把自己掌握的信息进行合理的分析和构架,得到想要的结论或总结.


2.可以采用多种教学方式来开展应用题教学.过去的应用题教学过程中,教师的目的只是为了想把应用题的教学步骤和解题步骤统一化,所以都是教师在命令,在要求,学生来执行,使学生缺乏自主学习的机会.我们可以从应用题教学标准化的要求中跳出来,转变一下教学方式,采用多种多样的方法,使教学方法和学习方法的内容更丰富多彩.

3.加强学生良好解题习惯的培养.审题的目的是要掌握题目的大概意思,明确题目中所有的条件和问题,这是解答数学应用题教学的第一步.针对审题这一过程,教师应该指引学生学会采用多次审题、做标记、深入研究要点等方法,达到准确无误的程度.学生要在平时练习中逐渐培养良好的学习习惯,合理利用复述这一能力,提高对题目的深层认识.同时,还要加强学生的概括能力和数学语言运用的培养.教师应该多激励学生采用不同的答题思路和方法,发散思维.

4.给学生留下一定的思考空间.数学应用题解题的本质是要求学生真正了解题目的意思,并利用自己的实际经验来进行解题,所以,任何人都不能代替.学生必须通过自己的努力,去真正地了解问题,并学会解题的方法.教师在教学的过程中,应该根据学生的实际学习情况,合理地调整教学方法和途径,最终提高数学教学的效果.所以,老师应该给学生留下一定的自我思考空间,让学生学会自我思考,而不是一直被动地去学习.下面有个例子:一个运输队准备把60吨的物品从A地运到B地.现在已知大车一次能够运8吨物品,花费300元,小车一次能够运3吨物品,花费100元.已经有3辆大车,问题是:把所有物品都运走,需几辆小车?如果把问题“已经有3辆大车,问:把所有物品都运走,需几辆小车?”改成“自己设计运输方案,并选择一种最省钱的运输方式”,题目的答案就会截然不同了.

5.多多开展数学教学实践活动.数学学习可以是一个思维空间广泛并且结合实践活动的学习过程.之前的数学学习过程总是让学生觉得数学学习与实际生活有很大的脱节,毫无趣味可言.事实上,数学学习的过程能够把学生的学习范围扩展至所有可能接触到的社会活动里,把教学过程和生活体验结合.因此,我们要多多开展数学实践活动课,使学生在实践活动的同时学到知识.同时,还可以利用数学实践活动激发学生的潜在能力,引起学生的学习兴趣,最后学会用数学知识来解决生活里的真实问题.

总结上文,小学高年级数学应用题教学在小学数学教育中起着关键作用.我们要紧扣国家新课程标准要求,合理利用自己广泛的教育资源,并且学会运用多种多样的教学方式,提高学生的答题技巧和答题能力.此外,教师也需要充实自己的知识和能力,多研究提高学生应用题答题能力的有利办法,最终提高学生学习数学的综合能力.