本站原创物理学是一门实验科学,是整个自然科学和现代技术发展的基础,对促进社会的发展具有不可替代的作用.要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向,加强实验是物理教育本质的自然回归.演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验,是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方法,它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前,能引导学生观察并思考,配合讲授使学生认识物理概念和规律,在初中物理教学中具有十分重要的作用.
1初中生的心理特点,决定了必须加强演示实验教学
初中生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其中形象思维仍起重要作用.抽象思维正在发展,学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物,不善于从理论上进行推导,心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向.要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会,因此必须加强演示实验.
初中生好奇心强,喜欢探索自然的奥妙,兴趣广泛、强烈,但缺乏深度和稳定性,如果在教学中不失时机地进行实验,可以激发学生的好奇心,培养探索自然的兴趣.一个有趣的实验,激发了学生的兴趣,整堂课学生精力旺盛,注意力集中.正如爱因斯坦所说,兴趣是最好的老师.
2演示实验的重要性
演示实验生动有趣,易形成悬念,用演示实验创设情境引入新课,可激发学生求知欲,对提高兴趣、启迪思路有事半功倍之效.用演示实验解决疑难问题,生动直观,言简意赅,能增强学生学习中的积极性和主动性,对于引导学生追根求源,探索知识起重要的作用.事实证明,具体形象要比语言文字更易记住,视觉刺激远胜于听觉刺激,另外,教师在做演示实验所表现出良好的实验素养也对学生有潜移默化的作用,因此,为了提高物理教学的整体水平,必须充分利用演示实验的特点,充分发挥实验在教学中的功能.
学生头脑中有时积累了一些感性材料、生活经验,但有些经验是模糊的、动摇的、甚至是错误的,这就要求教师在教学中进行生动演示,突出主要部分,使模糊的得以鲜明,对错误的加以改正.物理概念和规律的建立离不开表象为基础,而表象的感性材料的获得离不开物理实验.
3演示实验应注意以下几个方面
（1）演示实验是配合教学的,最终是为教学怎么写作的,为的是在实验中发现规律,理解规律,从而掌握规律,应根据不同的教学内容和要求,选择合适的实验,合理的进行实验.以便让学生清楚物理概念和规律,实验要有目的性.为实验而实验,没有目的性,只会使学生浮于实验过程和表面现象,不知道为什么做实验,不知道实验演示了什么规律,更谈不上去发现与探讨规律了,这样的实验不如不做.
（2）课堂上的教学时间是极其宝贵的,如果教师在演示中出现失误和差错,不仅会贻误时间,而且会引起学生对所得结论的怀疑,做演示实验前要对该实验做一个非常充分的准备,了解实验原理,注意实验的细节问题,掌握实验过程中可能出现的问题,并能及时地解决,以确保演示实验的成功,提高课堂效率,即使课前做好了准备,也不能保证课堂上一定不出问题,一旦出了问题,切忌手忙脚乱,应认真思考分析,尽可能及时找出原因,迅速排除故障,要实事求是,不可简单用“仪器不行”搪塞过去,更不能编造数据,弄虚作检测,应向学生如实说明实验失败的原因,申明下次再做.
（3）演示实验不仅要现象清楚,而且还要面向全体学生,教师要想方设法增大实验的可视性,尽量让全班同学都能观察清楚.例如,在电学实验中,把各元件固定在插孔式演示板上,挂起来演示,增强实验的可视性,在电功率一节中,投影放大电能表,观察接不同功率的用电器时电能表铝盘转动的快慢、增大实验的可见度.自制可见度大的仪器进行演示也是常用的方法,甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆.如让学生上前来读数或动手.比如,进行马德堡半球实验时,先让两个“大力士”上来拉,不能将两个半球拉开打开活塞,让空气进入半球中,再让两个力气小的小女生来拉,却很轻松地将两个半球分开了,两相对比,说明大气压强不仅存在,而且还很大,给学生都留下深刻的印象.
（4）演示实验的最终目的是通过观察启发思维,必须在启发性上下工夫,当生动的演示出乎学生的意料之外时,认知的矛盾将上升为思维的动力.例如,在压强的实验中,当我们用锥形漏斗倒立向乒乓球吹气时,原本应该下落的乒乓球却紧紧的贴着锥形口,形成了这一奇妙的现象,学生的问题必将油然而生.引发问题,只是启发思维的起点,要推进思维的展开,需要教师不断的引导,例如,为什么会有这种现象?怎样才能产生?在学生不断的探讨思索中,逐步掌握知识,了解规律,这样的实验就成为了推进思维的向导,演示实验切忌难易不分,草草了事,有些教师常常以能显示实验现象为满足,急急表演,匆匆收场,忽视了学生由感性到理性的上升过程,不可能达到实验所需的目的.
（5）自备自制教具,简便易行,教学中用自制仪器进行实验,往往会取得良好的教学效果,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用小刀和铅笔做压强实验,用可乐瓶做液体压强和深度的关系实验,用筷子提米做摩擦力实验,用水和玻璃做光的色散实验等.这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在我们身边,物理与生活联系非常紧密.
总之,演示实验在物理教学中有不可替代的作用,教师只有明确了演示实验的重要性,掌握了正确的方法,才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来.用观察促进思维活动的展开,又用思维指导观察活动的进行,逐步掌握物理概念和规律,发展观察和思维能力,才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果.