本站原创摘 要：在高中数学教学中构建有效的问题设计能从总体上提高教学的水平,帮助学生在解答的过程中更加了解教学,从根本上提高对知识的理解和提升学生解决问题的能力.但是,从目前我国高中数学对于有效问题的设计效果来看,尚存在一些问题和缺陷.就此,本论文着重针对高中数学提问教学所存在的不足提出了一些看法,希望能够从总体上提升高中数学的教学效果.
关 键 词：高中数学；教学；有效提问；设计；策略
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）04-273-01
从高中教育教学的角度进行分析,高中数学是高考中三大学科之一,因此其在高中教育教学中占据着非常重要的位置.同时,伴随着最近几年来我国教育改革的不断深化,大部分地区高中教育机构开始实施了教育改革,将提问式教学策略融入到高中数学教学中.但是,从教学效果来看尚不理想,存在很多方面的不足.本论文着重针对高中数学提问式教学策略中所存在的不足提出了可行性建议.
一、高中数学教学中有效进行问题设计的意义
1、高中数学教学中的有效教学其根本含义是教师在教学生学习的过程中,能够提高学生的学习兴趣,从根本上调动学生的学习.实现有效教学的最关键的因素在于问题设计,简单来说就是教师根据以往的经验,在高中数学教学中将掌握的知识点进行充分地设计,从而让学生在解决问题的过程中积极参与到讨论并且发表意见.这对于提升学生学习效果,提高教学效率有着积极的影响.同时,教师在进行问题设计的过程中,还能够将理论知识和实际相结合在一起,启发学生思维对学生智力的进一步开发有着积极的影响.
2、教师在学生和知识之间起到一个链接和传输的作用,将课本内的知识通过合理的方式灌输给学生.教师通过对书本内知识的理解,针对其问题对学生进行提问.让学生在回答问题的过程中,提高对问题的感知能力,在一定程度上打破学生常规的思维方式,从整体上激发学生学习知识的动力,提高学生对知识的掌握能力.
3、合理的问题设计能够让教学更顺利的进行,同时能提高学生思维能力,在一定程度上帮助学生解决在学习过程中所遇到的困难,实现有效教学的目的.
二、构建高中数学有效问题设计的建议
1、在日常生活中,我们不难发现很多教师在进行教学的过程中能够设计出合理高效的问题,这主要是因为这些教师在学生阶段所接受到的熏陶和在工作过程中所学到的技巧有着必然的联系.虽然说这些和高中数学教学并没有直接性的关联,但是进行深入性地分析,能够发现其是教学最主要的因素之一.高中数学在问题设计过程中,应该从学生的认知角度出发,从根本上提高数学的教学效果.例如,在学习等差数列过程中,教师提出了1+2+3+4+5·····+99+100等于多少的问题?这个问题和我们较为熟悉,我们比较了解和熟悉快速解决问题的方法和高中阶段非常重要的数列知识之间的关系.因此,采取这样的教学策略提出问题,能够提高学生的熟悉度,降低学生原本对这一问题的认识,从根本上提高学生学习的兴趣和.
2、高中数学问题设计应该体现出学生的主体性,达到调动学生积极性的目的.教育家曾经说过,学生在学习知识的过程中,实际上是一个对问题不断分析、认识、解决的一个过程,在这一过程中,问题的设计显得尤为重要.在进行教学中,问题设计一定要彰显出学生的主体性,提高学生的积极意识,从根本上将其所提出来的内容和实际内容相统一起来,逐步提升学生的学习兴趣和潜能.因此教师在设计问题的过程中应凸显学生的主体性,让学生认识到在解答问题时其占据着主导位置,充分调动学生的积极性.例如,在学习《集合的基本运算》过程中,为了能够让学生更好地了解集合运算的步骤和内容,可以针对正数、负数、0等让学生进行区分,在学生区分的过程中,教师可以逐渐引出关于集合运算的步骤和相关的公式,从而提高学生学习的积极意识和认知性.
3、高中数学问题设计应充分利用学生的好胜心.从高中学生的角度进行分析,高中生隶属于青春期阶段,对这一阶段的学生来说,好胜心以及好奇心非常强.因此,在针对教学内容进行问题设计时,应该充分抓住学生的好胜心理进行设计,从而保障学生能够在最快的时间内掌握其内容.从另外一个角度进行分析,教师在选择教学内容进行问题设计时,要配合学生的好胜心进行,尽量挑选教学中的重点和难点问题,激发学生的挑战意识,达到提高教学效果的目的.
4、高中数学问题设计应强调趣味性.不难发现,众多成功的教学大体上是因为教师具有幽默感,学生在上课的过程中能够感觉到轻松和愉快,不断提高学生学习兴趣,达到从整体上提升学生积极性的效果.
结语：
总而言之,从高中数学教学的角度分析,合理地进行问题设计必然会从总体上提升高中数学教学的效果.可以从激发学生兴趣,激发学生好奇心,激发学生好胜心的角度进行高中数学的教学,从根本上改变传统教学存在的不足,设计高效的问题,为教学目标的完成奠定基础.